【正文】 對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。在教學(xué)過程中，應(yīng)多觀察這類學(xué)生，快坐不住的時候，采取對策：方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)……滿足他要動的生理需要；方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮……有少部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，上課時間不學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，好在上課能自我表現(xiàn)。教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。這時教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。其實(shí)他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認(rèn)真一點(diǎn)，不要只顧說話，你就會達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。對沒有筆記者進(jìn)行教育。為了提高教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)其他學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法，努力做到教師心中有預(yù)案，臨時處理起來就會適當(dāng)，而不至于自亂陣腳。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上課亂講話的原因主要有以下幾類：第一類是：聽不懂，學(xué)不會；第二類是：完成教師布置任務(wù)，無事可做了第三類是：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答；第四類是：“多動癥”；教學(xué)過程主要采用的對策：第一類：聽不懂，學(xué)不會。針對這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的對策：方法一：個個擊破，瓦解聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領(lǐng)，對其進(jìn)行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進(jìn)行放大自我價值的鼓勵。每個人潛意識當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。你對他的嚴(yán)厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學(xué)就會因而收斂。利用上課時間，進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式，提出上課時存在的問題，以及解決方案。然后采取無記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當(dāng)場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。第二類 完成教師布置任務(wù)，無事可做了有一部分學(xué)生做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。對于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：方法一：讓他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，讓他們體會自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理?？梢愿鶕?jù)他們在班級的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。第三類：表現(xiàn)欲強(qiáng)，總喜歡搶答這類學(xué)生由于反應(yīng)較快，思維敏捷性強(qiáng)，但往往不夠嚴(yán)密，回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。方法二：特定要求法，對于這類學(xué)生你還可以采用課后單獨(dú)談話法，告訴他，你對他敏捷的思維十分佩服，但老師不希望你一開頭就發(fā)言，因?yàn)橹挥凶詈蟀l(fā)言者，才是班內(nèi)思維最深刻、最全面的。既可以防止他課上說話，又可以使他的思維嚴(yán)密起來。而老師越是停下來批評他，他越是高興，以后越是會做同樣的行為。在教學(xué)過程中，應(yīng)多觀察這類學(xué)生，快坐不住的時候，采取對策：方法一：可以走到學(xué)生的旁邊，用手放在他的頭上，或輕拍桌子等等各種提示方法；方法二：讓他站起來回答簡單的問題，讓他緩解一下情緒；方法三：可以讓他來收發(fā)作業(yè)、或檢查一下其他同學(xué)的表現(xiàn)??滿足他要動的生理需要；方法四：如果時間允許，可以讓他站起來說，把想講的話，講給周圍的人聽，滿足心中的虛榮??除以上對策，通常在教學(xué)過程中，還采用以下幾個方法：筆記止話法，學(xué)生上課講話是因?yàn)樗麄儫o事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時教師將收部分學(xué)生的日記（多指上課愛說話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學(xué)。座位分配法，將班級最能說話的同學(xué)分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內(nèi)向不愿說話的同學(xué)安排在一起。及時表揚(yáng)法：對于那些平時經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚(yáng)。言提醒法：教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：首先，對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??.“第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課??”第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”；比如，教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。其實(shí)很多時候，還是因?yàn)樽陨泶嬖趩栴}。因此只有師生共同努力配合，才會有一個高質(zhì)量