護(hù)理教育導(dǎo)論名詞解釋-閱讀頁
2025-07-09 23:29本頁面
【正文】 他們提供一些信息，學(xué)習(xí)者可以通過這些信息找到問題的答案。指導(dǎo)討論組：教師承擔(dān)責(zé)任，在講課時，教師提出一個明確的論點(diǎn)或概念作為討論組討論的目的，并在討論過程中發(fā)展這個概念。所謂開放式指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)能力而靈活變化的一種教育過程。臨床教學(xué)：幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并使之獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必需的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為。共情：能夠理解對方的感受，并能站在對方的角度看問題。操作技能：以程序性知識為基礎(chǔ)，借助骨骼肌運(yùn)動，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)講一系列外部動作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于高度自動化時形成的一種技能。測量：是根據(jù)一定的規(guī)則，對事物進(jìn)行量的測定，是一個數(shù)量化的過程。評價：是判斷個體特性價值的過程，即對照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。教學(xué)評估：是對所涉及的評估內(nèi)容，根據(jù)一定的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理、歸類的過程。試卷的區(qū)分度：試題區(qū)分被測的特征差異或鑒定其優(yōu)劣、高低程度的能力。光環(huán)效應(yīng)：一個學(xué)生前面問題的回答情況會對評分人評閱判斷后面的結(jié)果產(chǎn)生影響。學(xué)科課程：為了教學(xué)需要，把一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于學(xué)生的身心發(fā)展階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。核心課程：傾向于打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習(xí)者的活動作為教學(xué)的形式。8
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