兒歌與兒童詩的異同1-閱讀頁
2025-07-08 02:43本頁面
【正文】 腿蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。（2）隔句押韻：就是二、四句押韻，第一句可以押韻也可以不押韻。例： 唐代李白《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（3）是在兒歌的表述中不斷變換韻腳，多用在“連環(huán)體”的押韻上。這其實(shí)是一種特殊的句句押韻方式，作品整篇都用同一個(gè)字作為韻腳。其二是詩句末字兒化，使詩句落音相近，形成特殊的“一字韻”。一字韻兒歌一般以所用的“一字韻”作為篇名，如“子字歌”、“頭字歌”、“手字歌”等。在押韻中，在節(jié)奏的往復(fù)下，充分展現(xiàn)了語詞組合帶來的音樂美。兒童詩就是合乎規(guī)律的重復(fù)， 兒歌與兒童詩，兩者都具有音樂美，并且都在音韻、節(jié)奏等方面有所講究，謝武彰《認(rèn)識兒童詩》：《兒歌和兒童詩》86―88頁④兒童詩對韻律沒有太多的要求，特別是將兒童詩歌“詩”與“歌”界線分明后，兒歌更突出韻律的美，兒童詩的韻律概念慢慢被淡化了。（2） 詞匯特征比較：兒歌詞匯簡單通俗而兒童詩詞匯簡明精練 詞匯是構(gòu)成成語言的材料，離開詞匯就無法清晰明確的表達(dá)思想，進(jìn)行日常的交際活動。就兒歌的作用對象而言，主要是面向低幼齡兒童，即學(xué)齡前期和學(xué)齡初期兒童，這個(gè)時(shí)期的兒童通過重復(fù)的念叨兒歌走入生活，認(rèn)識事物。兒童詩的對象則是整個(gè)學(xué)齡期的兒童。兒童詩的功用，一般來說，在于使兒童能接受文學(xué)的陶冶、變化文學(xué)氣質(zhì)和增進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)。兒歌是兒童情感教育的橋梁。兒童在傾聽和歌唱兒歌時(shí)既可以加強(qiáng)與周圍人的感情，也可以抒發(fā)兒童自己內(nèi)心的情感，從而得到內(nèi)心的愉悅?！ 焊柚杏写罅康淖髌罚际且阅撤矫娴闹R作題材，可以形象有趣地幫助兒童認(rèn)識自然，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)兒童的智力，啟迪擴(kuò)展兒童的思維和想象力。兒歌可以訓(xùn)練兒童語言表達(dá)能力。幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達(dá)意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，（2） 兒童詩讓兒童進(jìn)行文學(xué)的陶冶和提高文學(xué)修養(yǎng)。兒童詩里純真質(zhì)樸、以愛為核心的思想感情會使兒童變得有責(zé)任感、有愛心。如《小蘑菇》：“風(fēng)停了／雨停了／撐著傘的小蘑菇／為什么還不收傘回家／仔細(xì)看一看／一只受傷的小螞蟻躲在傘下面／小蘑菇／一直在守護(hù)著它”。它不顧自己力量的弱小，只是一心想著傾其所能去幫助和呵護(hù)別人，這種精神多么可貴啊。它們是相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。從起源來看：在春秋時(shí)期，詩與歌是統(tǒng)一的，但隨著社會的進(jìn)步，人們需求的提高，兒歌與兒童詩的界限一步一的明顯化，各自逐漸成為獨(dú)立完整的體系。兒童詩是寫意，抒情，內(nèi)容較深， 重藝術(shù)性。5 謝武彰《認(rèn)識兒童詩》：《兒歌和兒童詩》86―88頁1
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1