人教版教學(xué)設(shè)計元素周期律備課資源03-閱讀頁
2025-07-03 03:20本頁面
【正文】 過比較Na、Mg、Al跟水置換出氫的難易，這幾種元素的金屬性強(qiáng)弱是：Na＞Mg＞Al。Al(OH)3既可溶于酸也可溶于堿。所以Mg(OH)2的堿性大于Al(OH)3。Al(OH)3既然呈現(xiàn)兩性，這說明鋁雖然是金屬，但已表現(xiàn)了一定的非金屬性。所以根據(jù)金屬性比較依據(jù)我們得出的結(jié)論是：同周期金屬性強(qiáng)弱順序Na＞Mg＞Al?！币虼?，新教材中增添了許多閱讀內(nèi)容，教師要利用好這部分教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛閱讀書報，吸取豐富營養(yǎng)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。善梳理，將所學(xué)的知識按照一定的規(guī)律，特點，進(jìn)行加工整理。教師在課后對學(xué)生閱讀遇見的疑難，要適當(dāng)?shù)闹更c，讓課內(nèi)的知識延伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性與探索性。再如：在教材93頁，《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》， 106頁《張青蓮教授為元素相對原子質(zhì)量的測定作出的卓越貢獻(xiàn)》，讓學(xué)生拓展知識的同時，讓他們可以體會到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科學(xué)理論是前人逐步深入的演變過程，并使他們體會到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的理論，僅僅代表人類對客觀認(rèn)識的一個階段，今后還可以不斷深入，不斷發(fā)展。并且，我在年級內(nèi)舉辦元素周期表創(chuàng)作比賽，原子結(jié)構(gòu)模型制作等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)延伸到課外。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點行以順利突破。例如：在“元素周期表”的教學(xué)中可以向?qū)W生展示多種周期表的式樣，這時候，多媒體顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性，可以激發(fā)學(xué)生興趣。尤其對一題多解法的情況就更有應(yīng)用價值，在介紹主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。 綜上所述， 實施探究式教學(xué)模式的成效取決于教師對大綱、教材的深入鉆研、領(lǐng)會和對學(xué)生情況的全面了解。S”學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材上所講內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過程。教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能夠獨立探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自己努力去獲得知識，而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識。歡迎下載
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1