發(fā)展性評價策略淺析正式稿-閱讀頁
2025-07-01 05:12本頁面
【正文】 則選擇完成三道大題），補上缺少的分數即可。尤其適用于喜愛百分制、喜愛教師評價、重視日常行為的學生。 研究性學習該方法的“發(fā)展性”體現在：注重學生的情感、態(tài)度，在潛移默化中培養(yǎng)學生的能力。品德課程具有綜合性，知識涉及范圍廣。匯報的方式多樣，如，可讓學生演講、出小報等，也可形式研究性學習的小組進行團體活動。如果學生積累了一定的分數，但又沒有達到免考的程度，則可以根據分數的差距在期末書面測試題中選擇一些題目（如差30分到滿分，則選擇完成三道大題），補上缺少的分數即可。喜愛讓家長、同學給自己評價、喜愛以日常考核為主的學生尤為適用。書面評價與行為評價相結合該方法的“發(fā)展性”體現在淡化常見的書面評價方式，重視日常的行為習慣，將道德觀點具體細化為道德行為。適用學生：所有年段。適用教師：專職、兼職皆可。成長記錄袋這是一種相對比較“標準”的發(fā)展性評價策略，但在使用時要注意克服常見的一些問題。適用學生：中、低段。無記名投票評價法這是一種典型地讓學生自己發(fā)揮主觀能動性的發(fā)展性評價方法，非常切合發(fā)展性評價方法特點中的“注重學生本人在評價中的作用”一條。這里的“無記名投票”，并不是讓大家投標為某同學的品德學科“打分”。然后以票數的累計開始加分，如兩票4分，三票6分，（）以此類推。適用學生：所有年級。注意事項：第二次使用本方法時要做好同學們的思想工作，切忌好朋友之間互相投票，影響公正性。方法描述：此方法必須要與其它的評價方法配合使用。 適用教師：專、兼職教師。 注意事項：此方法要在學生沒有察覺的情況下使用。方法描述：此方法必須要與其它的評價方法配合使用。 適用教師：班主任兼品德學科教學。對于喜愛家長給自己評價的學生尤其適用。“我上講臺”式的評價法 方法描述：此方法必須要與其它的評價方法配合使用。全班同學公選若干名同學作為評委，教師也可做為評委的一員。得分是期末總成績的一個組成部分（如可折合為總分的50%60%或提升一個等級，可由教師自定）。適用學生：中、高段學生，尤其適用于口頭表達能夠較強的學生。這部分同學只要勇敢地參與了活動都可享受加分，要注意同學們對積極參與的同學多給予鼓勵，不要打擊水平不高的同學。適用教師：專、兼職皆可。注意事項：平時課堂上管不住自己的孩子多數紅花不多，要注意發(fā)掘這部分兒童的閃光點，不能以點代面。只要比上個星期有進步，都可以加上一定的分數。適用學生：所有年級的學生，對于個別行為習慣需要改進的同學有鼓勵作用。五、操作案例舉例上面提供的各種模式，教師如何在調查的基礎上來操作？下面將為大家舉兩個完整的例子。根據學生、教師的實際情況，選擇：學分制與研究性學習兩種評價方式的結合。例： “我的品德學科成績冊”姓名 年級 分數： 計分方式：百分制上課，我的精彩?。ㄒ淮渭?分）評價人：教師本期做過的社會調查（一次調查滿分為30分）本期做過的好人好事（一次加10分）本期犯過的錯誤（一次扣10分）書面答題（可空缺）合計分數（你可以得到的也許比“100分”更多） 在實踐中我發(fā)現，發(fā)展性評價方式與評價的形式（如百分制或等級制）無關，只要能夠妥善利用，各種評價方式都能夠成為發(fā)展性評價方式。發(fā)展性評價，可以讓每一位教師在評價中更加熱愛每一位學生，讓每一位孩子在評價中更好地
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