發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)言稿-閱讀頁
2025-07-01 04:57本頁面
【正文】 資緊缺，或因校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念有偏差，平時(shí)也經(jīng)常擠占非考試科目的課程。，強(qiáng)化過程管理。并將隨機(jī)督查的結(jié)果列入學(xué)校發(fā)展性評(píng)估，變?cè)鹊慕K結(jié)性評(píng)估為過程性評(píng)估，強(qiáng)化了過程管理，引導(dǎo)學(xué)校注重日常管理的規(guī)范性。在2008年4月的《督導(dǎo)通報(bào)》中，有所小學(xué)的寢室衛(wèi)生得了個(gè)“差”，而且是全縣唯一的一個(gè)“差”，《督導(dǎo)通報(bào)》發(fā)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)后，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了校長(zhǎng)，此后，該小學(xué)的校園衛(wèi)生狀況發(fā)生了質(zhì)的變化，在以后的隨機(jī)督查中再也沒有出現(xiàn)“差”或“一般”的評(píng)價(jià)。在隨機(jī)督導(dǎo)中，注重“督”與“導(dǎo)”結(jié)合。塘浦小學(xué)校長(zhǎng)說：“在責(zé)任督學(xué)的嚴(yán)格要求和幫助下，現(xiàn)在我們學(xué)校的老師已真正養(yǎng)成了向課堂40分鐘要質(zhì)量的習(xí)慣，從不拖課，從不向別的老師要課，學(xué)生的訓(xùn)練基本上在課內(nèi)完成。學(xué)校本著為學(xué)生的終生發(fā)展奠基的理念，一抓學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育，二抓課堂教學(xué)質(zhì)量，三抓體藝‘2+1’活動(dòng)?！?，幫助學(xué)校提升管理水平。如安吉高級(jí)中學(xué)，德育處有一支專門隨機(jī)檢查學(xué)生就寢和學(xué)生常規(guī)的督導(dǎo)隊(duì)伍；教導(dǎo)處有一支專門督查教學(xué)常規(guī)、集體備課、拔尖補(bǔ)弱的督導(dǎo)隊(duì)伍；還聘請(qǐng)了幾位德高望重的老領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校管理的督導(dǎo)員。責(zé)任督學(xué)在隨機(jī)督導(dǎo)工作中除了發(fā)現(xiàn)問題，更注重幫助學(xué)校解決問題，不少督學(xué)因此成了校長(zhǎng)的良師益友。并且使學(xué)校走出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困境。局督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度建立以后，責(zé)任區(qū)督學(xué)不定期地來對(duì)學(xué)校進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)，一次次的細(xì)致督查，一次次的優(yōu)劣分析，一次次的問題剖析，幫他理清了頭緒，確立了“抓住了今天的教師就抓住了明天的質(zhì)量”和“五園建設(shè)”的發(fā)展思路，終于讓學(xué)校步入了快速發(fā)展的道路。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟縣區(qū)的好經(jīng)驗(yàn)好做法，進(jìn)一步完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的功能，為安吉教育保駕
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