心理學基礎期末復習重點整合-閱讀頁
2025-06-25 00:22本頁面
【正文】 行為出現(xiàn)的原因，不是隨后出現(xiàn)的強化，而是人在認知到行為與強化之間的相倚關系之后產(chǎn)生的對下一步強化的期待。驅力理論赫爾人的行為動力是由生理需要引起的緊張狀態(tài)或由驅力引起的緊張狀態(tài)喚醒理論赫布、伯林人偏好中等強度的刺激水平，因此中等強度的刺激也最能使人產(chǎn)生行為動力。歸因理論海德、羅特、維納人的行為動力取決于三個維度的歸因與行為責任的四個重要因素。學習動機的激發(fā)：a、設置合理目標 b、有效利用反饋與評價 c、增加學習任務的趣味性 d、合理運用獎懲 e、科學利用競爭關系 f、明確可行的期待 g、增強自我效能感 h、進行歸因訓練學習的概念：狹義的學習指學生學習，在教育情境中和在教師的指導下，自主而策略的獲得間接經(jīng)驗的過程。教師的威信學習理論：行為主義學習理論，桑代克的試誤說，斯金納的強化說，班杜拉的觀察學習說。建構主義的學習理論建立教師威信的途徑：A培養(yǎng)自身良好的道德品質，教師應兢兢業(yè)業(yè)，不計名利，對自己所教學科具有濃烈的興趣與熱情，出色的完成教學工作任務。教師應儀表大方，衣著整潔樸素。教師應高度重視第一次與學生見面，力爭在第一課堂給學生留下好印象。在于學生相處時，滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見。課堂心里氣氛的調控：1 增加課堂教學中的情感投入，建立融洽的師生感情。3 更新教學內容，改革教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習積極性。2最近發(fā)展區(qū)：最近發(fā)展區(qū)是指個體不能獨立完成但在有能力的教師或者同伴的幫助下就能完成的學習任務范圍。所謂提供教學支架是指通過提供教學支持，幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務。性格類型：奧爾波特將人格特質區(qū)分為共同特質和個人特質。個人特質是個人所特有的，代表著個人的獨特行為傾向。奧爾波特區(qū)分了三種不同的個人特質：A首要特質：是指最能代表一個人的特點的人格特質，他在特質結構中出于主導地位，影響著個人行為的各個方面。C次要特質：是指一個人的某種具有的偏好或者反應傾向，如偏好某種顏色的衣服等等。人格測驗：根據(jù)測驗方式將人格測驗分為自陳式測驗和投射式測驗1自陳式測驗：卡特爾16種人格因素測驗（16PF）：適合于16歲以上的青年和成人。羅夏墨跡測驗是由瑞士精神醫(yī)學家羅夏于1921年創(chuàng)立的。羅夏測驗是由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構成的。B主體統(tǒng)覺測驗。主題統(tǒng)覺測驗要求被試者根據(jù)自己的統(tǒng)覺來解釋含義不明的圖畫。不僅可以描述受測者的16種人格特質，還可以描述四項雙重因素投射測驗：A羅夏墨跡測驗。是最著名的投射法人格測驗。目的都是為了誘導出被試者的生活經(jīng)驗、情感、個性傾向等心聲。評分主要依據(jù)三個方面：一是部位，二是關鍵點，即影響反應的墨跡特征，是形狀、顏色還是明暗、質地；三是內容，即被試將墨跡看成什么事物。是美國心理學家莫瑞和摩根于1935年編制的。影響人格的因素：（一）生物遺傳因素（二）社會文化環(huán)境因素（三）自然環(huán)境因素（四）產(chǎn)前環(huán)境與出生過程（五）家庭環(huán)境因素 1．親子關系2．家庭氣氛和父母榜樣3．家庭結構4．出生順序（六）學校環(huán)境因素1．課堂教育2．班級集體3．教師（七）大眾傳媒（八）自我調節(jié)因素如何培養(yǎng)健全人格1設置合理目標 2有效利用反饋與評價3增加學習任務的趣味性4合理運用獎懲5科學利用競爭與合作6明確可行的期待7自我效能感8進行歸因訓練
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