心理學(xué)基礎(chǔ)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)整合-免費(fèi)閱讀
【正文】 評分主要依據(jù)三個方面：一是部位，二是關(guān)鍵點(diǎn)，即影響反應(yīng)的墨跡特征，是形狀、顏色還是明暗、質(zhì)地；三是內(nèi)容，即被試將墨跡看成什么事物。主題統(tǒng)覺測驗要求被試者根據(jù)自己的統(tǒng)覺來解釋含義不明的圖畫。人格測驗：根據(jù)測驗方式將人格測驗分為自陳式測驗和投射式測驗1自陳式測驗：卡特爾16種人格因素測驗（16PF）：適合于16歲以上的青年和成人。奧爾波特將人格特質(zhì)區(qū)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。3 更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)儀表大方，衣著整潔樸素。歸因理論海德、羅特、維納人的行為動力取決于三個維度的歸因與行為責(zé)任的四個重要因素。 自我效能感理論自我效能感(selfefficacy）是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 應(yīng)該說力求成功的動機(jī)比避免失敗的動機(jī)具有較大的主動性。麥克蘭德從宏觀層次上對成就動機(jī)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系問題進(jìn)行了探索。動機(jī)沖突的主要種類：按性質(zhì)和內(nèi)容：原則性動機(jī)沖突、非原則性動機(jī)沖突按表現(xiàn)形式：雙趨動機(jī)沖突、雙避動機(jī)沖突、趨避動機(jī)沖突動機(jī)理論強(qiáng)化動機(jī)理論（行為主義理論）是由聯(lián)結(jié)主義理論家提出來的。需要層次間的關(guān)系：a、由低到高依次出現(xiàn) b、各層次需要在人群中比例依次減少 c、分為基本需要和成長需要兩種水平積極方面：普遍性 層次性、結(jié)構(gòu)性 揭示了需要產(chǎn)生的規(guī)律消極方面：忽視了人類后天社會環(huán)境的影響 忽視了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié) 概念抽象動機(jī)：定義：動機(jī)，是推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因，具體說是引起和維持個體活動并使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。168。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。影響遺忘的因素時間因素的制約識記材料的重要性識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 學(xué)習(xí)的進(jìn)度 識記材料的系列位置 識記者的態(tài)度 如何增進(jìn)記憶與減少遺忘采用記憶規(guī)律有效組織復(fù)習(xí) ：及時復(fù)習(xí)正確分配復(fù)習(xí)時間 反復(fù)識記和嘗試回憶相結(jié)合 采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，動員多種感官參與復(fù)習(xí) 識記的數(shù)量和程度要適當(dāng) 增強(qiáng)記憶學(xué)習(xí)的目的性根據(jù)記憶材料的性質(zhì)（直觀形象法、圖表法、諧音記憶法、歸類比較法、聯(lián)想法、歌訣法）把整體記憶與部分記憶相結(jié)合思維：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)對客觀事物的間接和概括的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。（在利用這類記憶時往往不需要意識的參與。例：觸景生情⑤情節(jié)記憶（情景記憶），是指對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在特定時間和地點(diǎn)的事件的記憶。運(yùn)動知覺是對物體空間位移的知覺。模式識別：是人的一種基本的認(rèn)知能力和智能，在人的各種活動中都有重要的作用。注意：定義：是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。人在童年時期的潛意識經(jīng)驗及其導(dǎo)致的內(nèi)心沖突是心理障礙的根源。并提出了著名的S－R公式；（2）反對內(nèi)省，主張用實驗方法。單選1*15 辨析5*4 簡答5*6 案例分析10*2 綜合運(yùn)用15心理學(xué)是研究人的行為與心理活動發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。(5)精神分析學(xué)派：創(chuàng)始者：奧地利精神病醫(yī)師、心理學(xué)家 弗洛伊德產(chǎn)生于1900年，這一學(xué)派的理論在20世紀(jì)20年代廣為流傳主要觀點(diǎn)1 一切活動有本能驅(qū)動。 (6)認(rèn)知心理學(xué)：起始于20世紀(jì)50年代中期，60年代后迅速發(fā)展。注意可以被分為無意注意和有意注意。模式識別是人的典型的知覺過程，它依賴于人的知識和經(jīng)驗。真動知覺 似動現(xiàn)象 運(yùn)動幻覺三、超感知覺與錯覺記憶的種類：1 、根據(jù)記憶的內(nèi)容劃分：①動作記憶（運(yùn)動記憶），是以過去做過的動作或經(jīng)過的運(yùn)動為內(nèi)容的記憶。 根據(jù)記憶的理解情況劃分：①理解記憶，是指揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，將新知識與已有知識聯(lián)系起來以把握材料的意義而產(chǎn)生的記憶。例如，一項運(yùn)動技能的形成，先前的動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)是陳述性記憶，動作技能形成以后，形成了某項動作后的操作動作是程序性記憶。它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。問題解決：是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列思維操作，使問題得以解決的過程。 心理定勢的影響（功能固著）是指
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