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正文內(nèi)容

中國平以學(xué)生為中心的英語閱讀課教學(xué)-閱讀頁

2025-06-24 21:44本頁面
  

【正文】 文的基礎(chǔ)上,通過一連串的聽說活動深化對語言的理解, 然后開展運(yùn)用語言的活動,把理解和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。速讀和細(xì)讀之后組織學(xué)生一人或兩人一組的活動。這能使學(xué)生掌握文章的事實和細(xì)節(jié)。例如:What’s the main idea of the text? 2)小組討論與復(fù)述(Discussion amp。有些內(nèi)容圍繞閱讀課文話題安排了Prediscussion. Discussion or Question。自由討論會引起他們對即將學(xué)習(xí)的課文的興趣,還會猜測課文所要表達(dá)的意思。細(xì)讀后的復(fù)述過程是一個理解和記憶的過程,也使用英語思維的過程,是一個自我完善的過程。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗、看法和觀點,讓他們各抒己見。例如:在學(xué)完《Christmas Day 》一文后,我挑選了不同類型的節(jié)日如;April Fool’s Day/National Day/Thanksgiving Day/May Day/Mother’s Day 等,同時也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備他們喜歡的節(jié)日,讓他們討論。汽車的周圍被菊黃色的向日葵包圍,色澤艷麗,這位同學(xué)聯(lián)想到梵高——世界著名畫家。 教師指導(dǎo)下的學(xué)生寫(Writing) 寫作能力是語言功底的最集中的表現(xiàn)?!皩憽币?jīng)過大腦思維的加工、提煉,只有信息的輸入達(dá)到一定的量時,信息輸出才成為可能。美國作家德爾文?G”所以說,在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行各種形式的語篇的寫作,即在對課文的內(nèi)容、詞匯和句式有了較好的掌握以后布置一個稍加變化的主題進(jìn)行寫作。更重要的是能加深對文章閱讀有深層次的理解,從而樹立他們的環(huán)保意識。這是孤立分散語言操練形式如單句翻譯等比不上的。 總之,“讀——聽說——寫”的教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)時刻以“學(xué)生為中心”,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生自己去觀察、分析?!皥D式”是一個人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu),人人都在自覺或不自覺的利用“圖式”來認(rèn)識客觀世界、解釋客觀世界。而閱讀課包括學(xué)生的閱讀和理解兩個方面,其中閱讀可以說是一個“破譯文字符號的編碼程序”的過程。語言能力是理解文章的基礎(chǔ),沒有掌握相應(yīng)的語言圖式,學(xué)生就不能掌握、識別文章中的詞、短語和句子。豐富學(xué)生的感知內(nèi)容,因?qū)W生特點實施教學(xué)。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面,也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上,學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們排除心理障礙,建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在英語閱讀教學(xué)中,介紹閱讀內(nèi)容和文化背景,精心設(shè)計好各類問題,逐步加深理解。在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維更好地協(xié)同活動, 語言知識的講解要適度,操練要結(jié)合語境,使文章內(nèi)容更有生動現(xiàn)實感,使學(xué)生有身臨其境的感覺,這樣就能提高閱讀效果。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主觀能動性和潛能,才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動,在活動中理解課文的新知識點。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動。重視詞匯教學(xué)詞匯是語言的最基本材料。應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的方法來減輕他們的負(fù)擔(dān)。注重培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的敏銳性眾所周知,學(xué)習(xí)語言必須有一定的語言環(huán)境,然而,目前我們教英語,不可能提供像母語一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要設(shè)法培養(yǎng)對異國文化的敏銳性,古人云:“工欲善其事,必先利其器。如:Book3 Lesson 4 Charlotte Bronte→《Jane Eyre》, Charles Dickens→《David Copperfied》, Margaret Mitchell→《Gone with the wind》等都可以把名著的內(nèi)容、背景介紹給學(xué)生,增加他們的印象。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),掌握閱讀技能掌握語言知識不等于具備閱讀能力,只有掌握并運(yùn)用一系列正確的方法,才能將習(xí)得的語言知識轉(zhuǎn)化為具有個性心理的閱讀能力,學(xué)習(xí)和掌握閱讀技能就是使自己的思維模式與作者寫作時的思維模式相吻合,從而加速理解閱讀材料。教師應(yīng)把研究的重點放在如何“帶著學(xué)生走向知識”,而非“帶著知識走向?qū)W生”。也就是我們常說的“授之以魚,不如授之以漁”。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。教師要立足于學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學(xué)階段。教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力,給知識、信息附加情感色彩,使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。因此,課堂上要提倡師生平等。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感,使課堂氣氛輕松、和諧、愉快,達(dá)到情感交融,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)
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