【正文】 備，研究氛圍濃厚，具有開展研究良好的條件。第二推薦人姓名 吳社英 專業(yè)職務(wù) 中學(xué)高級教師 研究專長 教育研究和物理教育 工作單位 雞澤縣第一中學(xué) 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）—9—九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位是否完全了解邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，是否完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十、縣（市、區(qū)）級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見本單位是否完全了解邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，是否完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十一、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室是否認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，是否同意該課題參評。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性?；緦儆谥貜?fù)性工作。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒有代表性。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊?！?1—十三、學(xué)科評審組評審意見主審專家意見 主審專家簽章： 年 月 日評審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票評審組建議立項(xiàng)意見評審組建議本課題立項(xiàng)的原因（1） 理論價(jià)值；（2） 實(shí)踐意義：評審組對本課題研究的改進(jìn)建議（3） 課題名稱：（4） 研究內(nèi)容：（5） 課題組織：（6） 研究方法：（7） 研究經(jīng)費(fèi)：（8） 研究成果：（9） 其他 評審組長簽章： 年 月 日 —12—評審未通過原因活頁評審未通過；投票表決未通過，主要原因是（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)處畫勾）（1） 選題問題；（2） 課題設(shè)計(jì)問題；（3） 研究內(nèi)容問題；（4） 研究方法問題；（5） 課題組織問題；（6） 經(jīng)費(fèi)資助問題；（7） 研究成果問題；（8） 名額有限；（9） 其他。本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。當(dāng)然，物理學(xué)科也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣至關(guān)重要！現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等，實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式。在高中課程理念里，加了這樣一個(gè)基本的課程理念：在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以在這次課程改革中關(guān)于教學(xué)方式的改革，需要老師們注重科學(xué)探究的教學(xué)方式，但同時(shí)也要注重多種教學(xué)方式的融合。新的教材、新的教學(xué)要求，在大家面前設(shè)下一道道難關(guān)。由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”的情況為數(shù)甚多?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是鼓舞學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要力量。 課題的研究內(nèi)容：影響學(xué)習(xí)方式多樣性的變量主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等，這些變量本身又是由多個(gè)因子構(gòu)成的?！铐?——學(xué)習(xí)活動(dòng)類型與方式是分別從縱、橫兩個(gè)緯度對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分類。從這里可以看出，學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3種，按照這種分類，存在48種學(xué)習(xí)方式，實(shí)際存在的學(xué)習(xí)方式肯定還不止這些。隨著我們所選擇的觀察角度的變化，得出的劃分結(jié)果也就不同課題的研究假設(shè)：從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，并通過合作，去嘗試解決問題的學(xué)習(xí)方式。課題的創(chuàng)新之處：高中物理新課程理念非常注重科學(xué)探究的意義以及如何實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的問題，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是當(dāng)前我國課程改革的核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。研究思路：通過總結(jié)，提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的思路有“十二多，十二少”：多開放，少封閉；多啟發(fā)，少注入；多空白，少代替；多連手，少單一；多粗放，少細(xì)致；多直接，少迂回；多主動(dòng)，少被動(dòng)；多扮演，少板書；多類比，少孤立；多直觀，少抽象；多延伸，少局限；多循環(huán)，少到位。具體研究方法是：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法等。文獻(xiàn)研究法在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步建立中學(xué)物理開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐的對策體系和具體的實(shí)施方案。通過實(shí)驗(yàn)，探索農(nóng)村中學(xué)物理開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐的一般規(guī)律和相應(yīng)的教育對策，同時(shí)力求促使實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)有較大的提高技術(shù)路線和實(shí)施步驟：本課題重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。例如，每章節(jié)課后的“課題學(xué)習(xí)”老師可帶領(lǐng)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：探究在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用 南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 郭　健 2005年第6期對物理課中科學(xué)探究的認(rèn)識 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn) 劉彬生 2001中學(xué)物理教學(xué)研究． 南沖 北京 海潮出版社 1993《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 人民教育出版社 2003年4月《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》 新課程研究課題組編寫，北師大出版社， 2001年12月《高中物理探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》 邵曉明 陳宗造 中國科技出版社《新課程師資培訓(xùn)精要》， 鐘啟泉， 北京大學(xué)出版《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》解讀 鐘啟泉等 上海:華華東師范大學(xué)出版社2001.物理教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的思考與探索 宋強(qiáng) 中學(xué)物理教學(xué)參考 2003(1)24研究性學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中的模式構(gòu)建 田江 達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2005(02)1《淺談高中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)》 袁金德 河北省滄州市第十四中學(xué)滄州1《新課程理念下的物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)》山東省安丘市賈戈初級中學(xué) 戴勇 韓秀娟1《開展豐富的科技活動(dòng)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)愛好》 蔡志典 廈門市同安一中 1中學(xué)物理教學(xué)法． 許國梁 北京 人民教育出版社 1981完成課題的時(shí)間和保障條件：開題和結(jié)題時(shí)間：—— 本課題研究人員為學(xué)校教育教學(xué)一線的骨干教師，具有較強(qiáng)的科研意識和一定的研究能力，課題研究積極性較高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視教育教學(xué)科研，提供了相應(yīng)的理論資料和相關(guān)的研究設(shè)備，人力、物力、財(cái)力都有充分保證。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。基本屬于重復(fù)性工作。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒有代表性。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。——活頁5——