【正文】 右穩(wěn)定緊密有效的校外實(shí)習(xí)基地。4 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃和課程體系過(guò)程中就明確自己的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色，定位為“水利與農(nóng)業(yè)結(jié)合” 、 “農(nóng)業(yè)與工程結(jié)合” 、 “教學(xué)與崗位結(jié)合”等“三結(jié)合” ，在教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究和教學(xué)改革過(guò)程中，也始終圍繞這“三結(jié)合” ，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和鮮明的辦學(xué)特色。以水利科技發(fā)展為依托，以主動(dòng)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)現(xiàn)代水利（高效節(jié)水優(yōu)灌）和設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)生產(chǎn)一線應(yīng)用性人才的崗位職業(yè)能力和實(shí)用的專業(yè)技能為目標(biāo)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠水利、農(nóng)業(yè)及設(shè)施工程等行業(yè)的專家和職業(yè)教育專家，分析現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)高技能人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，歸納提煉出本專業(yè)的職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和基本素質(zhì)目標(biāo)，并以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以素質(zhì)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以知識(shí)目標(biāo)為重點(diǎn)，以能力目標(biāo)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、真實(shí)化，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求及考證項(xiàng)目模塊等，先后開展識(shí)圖綜合訓(xùn)練、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)氣象實(shí)訓(xùn)、蔬菜花卉栽培實(shí)訓(xùn)、果樹栽培實(shí)訓(xùn)、種子種苗技術(shù)、病蟲害識(shí)別及防治技術(shù)實(shí)訓(xùn)、工程 CAD 制圖綜合練習(xí)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、農(nóng)業(yè)設(shè)施施工綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，良好的構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。已與浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、杭州市農(nóng)科院、浙江傳化生物技術(shù)有限公司、浙江永康灌溉試驗(yàn)站、杭州市晶星農(nóng)業(yè)有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察設(shè)計(jì)院等 18 家單位建立了長(zhǎng)期高效的合作關(guān)系，還準(zhǔn)備繼續(xù)拓展 7 家相關(guān)單位成為我院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地；并邀請(qǐng)這些單位的專家和總工等擔(dān)任本專業(yè)的兼課老師，參與相關(guān)教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫、教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)等，已共同完成《種子種苗生產(chǎn)技術(shù)》等 2 本實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫，準(zhǔn)備進(jìn)一步合作開發(fā) 4 本集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能考核于一體的項(xiàng)目化教材；同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，校企共同培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快的高素質(zhì)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適度整合理論課程以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建“理實(shí)融合”的理論課程體系；以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與施工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施維護(hù)管理、現(xiàn)代設(shè)施條件下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等方面的能力培養(yǎng)為主線，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，即“五個(gè)結(jié)合”的途徑和辦法，構(gòu)建“全程全真” 式實(shí)踐教學(xué)體系，提出全學(xué)程的能力培養(yǎng)項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)能力考核認(rèn)證系統(tǒng)。同時(shí)以精品課程建設(shè)和新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究帶動(dòng)課程群的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，爭(zhēng)取通過(guò) 4 年努力，完成１個(gè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、完成 2 項(xiàng)16 / 28有關(guān)課程建設(shè)或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)的新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究，完成 3 門省級(jí)精品課程或院級(jí)精品課程的建設(shè)，通過(guò)校企合作完成 4 門工學(xué)結(jié)合課程或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教材的開發(fā)。并通過(guò)和行業(yè)主管部門合作組織工程放線工、CAD 制圖員和綠化工、花卉園藝工等設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)關(guān)鍵崗位上崗資格證書的培訓(xùn)考核，使《設(shè)施園藝》 、 《種子種苗生產(chǎn)》 、 《CAD 制圖》 、 《工程測(cè)量》等專業(yè)課程大綱與崗位資格技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，并最終實(shí)現(xiàn)“雙證課程融通” ，將專業(yè)課程教學(xué)的考核結(jié)果納入相應(yīng)的崗位資格技能考核體系。因?yàn)槊糠N作物在不同的生長(zhǎng)環(huán)境條件下，不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段，它的態(tài)勢(shì)、處理方法及其結(jié)果也是千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)過(guò)程必須隨季節(jié)的變化、隨作物生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段所需采取的各項(xiàng)技術(shù)措施（任務(wù)）來(lái)安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)之前又必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而每一個(gè)專業(yè)技能的掌握，只有通過(guò)“教、學(xué)、做”才能實(shí)現(xiàn)，才能讓學(xué)生真正熟悉作物生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程并掌握關(guān)鍵階段的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程均為項(xiàng)目化課程，如《灌溉與排水》、《設(shè)施園藝栽培》、《種子種苗生產(chǎn)技術(shù)》、《園藝植物病蟲害防治技術(shù)》等，學(xué)生要通過(guò)完成每一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而要完成項(xiàng)目任務(wù)，就必須將“教、學(xué)、做”融為一體。在通常情況下，完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組合，包括具有“雙師”素質(zhì)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)一般是在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)大組或小組，共同17 / 28研討，通過(guò)完成作業(yè)，制定工作計(jì)劃，選擇完成任務(wù)的方法，列出工作步驟和采用的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是教師施教的過(guò)程。任務(wù)完成之后，通過(guò)個(gè)人和他人評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、同學(xué)或小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）檢驗(yàn)學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)主要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，詳見表4。專業(yè)技能認(rèn)證將以下專業(yè)技能列入認(rèn)證考核：①工程讀圖與繪圖技能；②工程測(cè)量技能；③蔬菜、花卉、果樹、園林生產(chǎn)管理技能等建設(shè)專業(yè)技能認(rèn)證考核系統(tǒng)。國(guó)家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書專業(yè)技能認(rèn)證考核內(nèi)容包括知識(shí)考核和實(shí)18 / 28際操作兩部分內(nèi)容。 知識(shí)考核和實(shí)際操作考核只要有一項(xiàng)達(dá)不到“合格”的，該專業(yè)技能考核成績(jī)就為“不合格” ，需要重新申請(qǐng)考核。學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能認(rèn)證，并至少獲得二個(gè)與工作崗位相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，才具備獲取畢業(yè)證書的必要條件。資源庫(kù)的主要內(nèi)容見圖 3。一方面，通過(guò)人才招聘引進(jìn)配備足夠的高素質(zhì)教學(xué)師資力量；另則，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、考察，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)骨干教師；再則，加強(qiáng)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)一批具有豐富農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與建造經(jīng)驗(yàn)、熟悉設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。19 / 28 引進(jìn)根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)人才招聘等形式，引進(jìn)配備足夠的高素質(zhì)教學(xué)師資力量，特別是實(shí)踐教學(xué)師資。 培養(yǎng)引導(dǎo)專業(yè)教師特別是年青教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高實(shí)踐能力。定期選派專業(yè)帶頭人參加省部級(jí)教育部門組織的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面的培訓(xùn)，同時(shí)參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)指導(dǎo)。積極引導(dǎo)兼職教師參加教育理論、教學(xué)方法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。探索具有設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)特色、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑、方式、管理模式，供全國(guó)水利高職院校相關(guān)專業(yè)參考借鑒。表 5 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算建設(shè)計(jì)劃序號(hào) 具體項(xiàng)目 數(shù) 量2022 年 2022 年資金（萬(wàn)元）1 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及教師職業(yè)能力認(rèn)證研究 2 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 人 1 人 1 人* 3 培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 4 人 2 人 2 人 4 專業(yè)教師技能培養(yǎng) 5 人 3 人 2 人 5 從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師 18 人 8 人 10 人 合 計(jì) / / / 20 / 28*為第二年繼續(xù)培養(yǎng)。 按照“全程全真” 式的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心包括 6 室 1 站 2 場(chǎng) 1 基地（《植物與植物生理實(shí)驗(yàn)室》 、《土壤與水處理實(shí)驗(yàn)室》 、 《建材材料與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室》 、 《流體力學(xué)實(shí)訓(xùn)室》 、 《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室》 、 《CAD 制圖實(shí)訓(xùn)室》 、 《農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)站》 、 《噴微灌實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》 、 《施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》 、 《水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地》 ） 。計(jì)劃以這兩個(gè)項(xiàng)目建設(shè)為為契機(jī)，進(jìn)一步做好臨江校區(qū) 215 畝水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，并同時(shí)建設(shè) 1 個(gè)組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、1 個(gè)植物保護(hù)實(shí)訓(xùn)室和 1 個(gè)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，盡力滿足本專業(yè)學(xué)生在農(nóng)業(yè)設(shè)施運(yùn)行與維護(hù)管理、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)、設(shè)施園藝生產(chǎn)管理技術(shù)等能力方面培養(yǎng)的“全程全真” 式實(shí)踐教學(xué)需求。擬開展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目詳見表 6.表 6 水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心擬開展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室名稱屬性 功 能 實(shí) 訓(xùn) 項(xiàng) 目合作單位21 / 28水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、崗位技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用人才培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)師資培養(yǎng)崗位技能培訓(xùn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)服務(wù)專業(yè)基本能力認(rèn) 識(shí) 實(shí) 習(xí) 、 蔬 菜 花 卉 栽 培 實(shí) 訓(xùn) 、 果 樹 栽 培實(shí) 訓(xùn) 、 種 子 種 苗 生 產(chǎn) 實(shí) 訓(xùn) 、 園 藝 植 物 病 蟲害 識(shí) 別 與 診 斷 實(shí) 訓(xùn) 、 灌 溉 與 排 水 實(shí) 訓(xùn) 、農(nóng) 業(yè) 設(shè) 施 工 程 造 價(jià) 實(shí) 訓(xùn) 、 農(nóng) 業(yè) 設(shè) 施 、 設(shè) 備選 型 、 施 工 、 維 護(hù) 及 運(yùn) 行 管 理 實(shí) 訓(xùn)花 卉 園 藝 工 、 綠 化 工 等 考 證 培 訓(xùn)浙 江 傳 化 生 物 技 術(shù) 有限 公 司 、 永 康 灌 溉 試驗(yàn) 站 、 虹 越 花 卉 有 限公 司 、 浙 江 林 學(xué) 院 園林 設(shè) 計(jì) 公 司設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心施 工實(shí) 訓(xùn)場(chǎng)生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、崗位技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用人才培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)施工放樣及場(chǎng)地布置實(shí)訓(xùn)、溝渠放樣施工實(shí)訓(xùn)、噴微灌設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)實(shí)訓(xùn)、測(cè)量放線工考證培訓(xùn)浙江華墾設(shè)施農(nóng)業(yè)有限公司、嘉善天創(chuàng)溫室有限公司 加強(qiáng)基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”根據(jù)就業(yè)崗位的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”的宗旨，建立“全程式全真” 式實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)開展新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目——《高職院校農(nóng)業(yè)水利類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)研究》 （浙江省教育廳2022年度新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目） ，進(jìn)一步完善現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。? 完善工學(xué)結(jié)合管理制度為了保證通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，在加強(qiáng)校企合作的基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度（包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、輔導(dǎo)教師管理制度、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等） ，建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合評(píng)定和頒發(fā) “優(yōu)秀實(shí)習(xí)生 ”制度。在現(xiàn)有18個(gè)合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，再與7個(gè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，使本專業(yè)合作企業(yè)數(shù)達(dá)到25個(gè)，使合作企業(yè)接受實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)在2022年達(dá)到260人月，2022年達(dá)到390人月。同時(shí)，加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)合，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，到2022年9月合作完成技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)。6 資金分配、建設(shè)進(jìn)度專業(yè)建設(shè)資金的年度分配見表 8。項(xiàng)目管理實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，將任務(wù)層層分解，層層簽定目標(biāo)責(zé)任書。（3）建立與水利、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的溝通渠道，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，完成項(xiàng)目建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。（5）以實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化為原則，認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備選型、采購(gòu)與調(diào)試，健全實(shí)訓(xùn)中心的組織管理機(jī)構(gòu)、管理制度，確保實(shí)訓(xùn)中心滿足實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定和社會(huì)服務(wù)功能。為了推進(jìn)“校企合作”的健康長(zhǎng)效發(fā)展，從水利廳到學(xué)校再到系部建立了三個(gè)層面的“校企合作”指導(dǎo)委員會(huì)：①水利廳職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)；②浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院“校企合作”指導(dǎo)委員會(huì)；③水利系設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)“校企合作”教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，詳見表9。（2）除完成正常的教學(xué)任務(wù)外，每年可為行業(yè)提供100人次職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定，為浙江省及周邊地區(qū)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行人才培訓(xùn)200人次。 主要示范點(diǎn)（1）培養(yǎng)“既懂水利、又懂農(nóng)業(yè)”的復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才。（3）開發(fā)“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能認(rèn)證” 三者有機(jī)融合的項(xiàng)目化課程體系。（5）建設(shè)集“教學(xué)示范、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、科學(xué)研究” “四位一體”的開放性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其中，在專業(yè)教師中，兼職教師占 55%，兼職教師參與教學(xué)不少于實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的 60%。開發(fā) 8 個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并建設(shè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)培訓(xùn)配套的教學(xué)文件（包括指導(dǎo)書、音像資料、考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等）和管理制度（包括頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理、教師管理、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理、校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)26 / 28基地建設(shè)3．校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù) 18 個(gè) 25 個(gè)行管理等） 。校外實(shí)習(xí)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)占頂崗實(shí)習(xí)總?cè)藬?shù)的 60%。12．專業(yè)核心課程建設(shè)已編寫出版高職高專重點(diǎn)規(guī)劃教材兩本：《灌溉與排水》 、 《建筑材料》 ；編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材 4 部。 建立了較為穩(wěn)定的校企合作的長(zhǎng)效辦學(xué)機(jī)制和相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，形 成 較 為 完 善 的 工 學(xué) 結(jié) 合 的 教 學(xué) 管 理 、 質(zhì) 量 建 設(shè)管 理 制 度 ， 初 步 實(shí) 施 多 元 化 的 學(xué) 生 質(zhì) 量 評(píng) 價(jià) 體 系