【正文】 。3/4課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革3．學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)約占畢業(yè)生總數(shù)的20% 65%形成了以職業(yè)能力為本位的“專業(yè)素質(zhì)平臺+專業(yè)核心技能培訓(xùn)”項(xiàng)目化的課程體系，按照“ 項(xiàng)目驅(qū)動、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，制訂出人才培養(yǎng)方案，并予以實(shí)施。1．工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)初步形成了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的模塊化的課程體系。除滿足正常的教學(xué)外，每年可為行業(yè)提供 100 人次職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定，200 人次實(shí)用人才培訓(xùn)。1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場館 9 個 3 個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)2．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例 60% 20%建設(shè)項(xiàng)目完成后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場館達(dá)到 12 個，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到 25 個。表 10 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)主要建設(shè)成效（增量）現(xiàn)有基礎(chǔ) 建設(shè)成效建設(shè)項(xiàng)目增量 建設(shè)項(xiàng)目完成后的成效描述1．專業(yè)帶頭人 12．培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 2 名 4 名3．雙師型教師 18 名 5 名師資隊伍建設(shè)4．聘請兼職教師 24 名 4 名項(xiàng)目完成后，本專業(yè)的專業(yè)帶頭人將達(dá)到 1 名，骨干教師達(dá)到 6 名，雙師型教師達(dá)到 23 名，兼職教師達(dá)到 28 名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成一支具備“雙師 ”素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。（4）創(chuàng)建“全程全真” 式實(shí)踐教學(xué)體系。（2）構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。（3）在噴微灌及農(nóng)業(yè)設(shè)施領(lǐng)域?qū)⑿纬奢^強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢，成為浙江省水利和農(nóng)業(yè)結(jié)合之技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)的典范，輻射和帶動區(qū)域設(shè)施農(nóng)業(yè)高職教育發(fā)展，對本省及周邊地區(qū)水利職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展發(fā)揮重要作用，并帶動專業(yè)群的發(fā)展，在全國水利職業(yè)院校發(fā)揮示范引領(lǐng)作用設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成效見表10。表 9 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)“校企合作”教學(xué)指導(dǎo)委員會職務(wù) 姓名 單位 職稱/職務(wù)主任 沈自力 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 高級工程師/系主任童正仙 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 副教授副主任奕永慶 浙江省余姚市水利局 教授級高工樓駿 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 講師/系主任助理陳海生 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 副教授呂成長 浙江省永康灌排試驗(yàn)站 高級工程師柴偉國 杭州市農(nóng)科院蔬菜研究所 高級農(nóng)藝師江德勝 浙江虹越花卉有限公司 高級工程師呂萍 浙江省臨安市農(nóng)技中心 高級農(nóng)藝師魯國鋒 浙江傳化生物技術(shù)有限公司 高級農(nóng)藝師/副總經(jīng)理委員劉進(jìn)寶 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 副教授25 / 28彭曉蘭 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 副教授 8 建設(shè)成效與主要示范點(diǎn) 建設(shè)成效（1）專業(yè)在校生規(guī)?？蛇_(dá)到300人，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時數(shù)的80%以上，每年可為行業(yè)和地方輸送100名高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。（6）建立“校企合作”的保障機(jī)制。（4）制訂人才培養(yǎng)、人才聘請的相關(guān)政策，建立事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的用人機(jī)制，通過培養(yǎng)、聘請的方式，建設(shè)一支具備“雙師” 素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。（2）對項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計，制訂詳細(xì)的實(shí)施計劃，建立項(xiàng)目管理檔案，對項(xiàng)目計劃、進(jìn)度、建設(shè)效果等提出具體要求，分項(xiàng)目、分階段組織實(shí)施。表 8 專業(yè)建設(shè)資金年度分配計劃分年度投資（萬元）建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)內(nèi)容 2022年 2022年 合計1．水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 2．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè) 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)小 計 1．師 資 隊 伍 建 設(shè) 規(guī) 劃 研 究 隊伍建設(shè) 2．培養(yǎng)專業(yè)帶頭人（1人） 23 / 28建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)內(nèi)容分年度投資（萬元）2022年 2022年 合計3．培養(yǎng)專業(yè)骨干教師（4人） 4．專業(yè)教師技能培養(yǎng)（5人） 5．從企業(yè)聘請兼職教師（28人） 小 計 1．教學(xué)模式與工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)（含考核內(nèi)容和方法、教學(xué)評價體系研究） 2．專業(yè)核心課程建設(shè)（6門，含考核內(nèi)容和方法、教學(xué)評價體系研究） 3．教材建設(shè)（4門，含教學(xué)課件） 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 小 計 合 計 24 / 28 7 建設(shè)措施（1）成立系主任為第一責(zé)任人的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，督促、落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)。從而進(jìn)一步建立并完善與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的產(chǎn)學(xué)合作長效機(jī)制。在鞏固已有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與浙江省河口水利研究院、浙江省水利科學(xué)設(shè)計院、浙江省農(nóng)科院、地方水利、農(nóng)業(yè)部門等單位的聯(lián)系與合作，根據(jù)互利互惠、雙向互動的原則，采取集中與分散相結(jié)合的方法，建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)（含內(nèi)涵建設(shè)）計劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 7表 7 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)計劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算項(xiàng)目建設(shè)計劃序號 項(xiàng) 目建 設(shè)內(nèi) 容 2022 年 2022 年 經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬元）內(nèi)涵建設(shè) 建設(shè)方案及生產(chǎn)性環(huán)境設(shè)計 制訂并落實(shí)各項(xiàng)管理制度 1 水利工程施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)硬件建設(shè)水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)施工實(shí)訓(xùn)場建設(shè) 22 / 28序號 項(xiàng) 目建 設(shè)內(nèi) 容項(xiàng)目建設(shè)計劃 經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬元）2022 年 2022 年2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 運(yùn)行管理新增 3 個校外實(shí)習(xí)基地，總數(shù)達(dá)到 23 個新增 4 個校外實(shí)習(xí)基地，總數(shù)達(dá)到 27 個合 計 5 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合完善設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的有關(guān)章程，調(diào)整充實(shí)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的成員，以設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的建設(shè)為主，吸納相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)骨干，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案、課程改革、教材及課件開發(fā)，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。? 加強(qiáng)“開放式”實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室功能根據(jù)“全程全真” 式實(shí)踐教學(xué)的要求，建立并完善開放性實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)場、實(shí)訓(xùn)基地）的管理制度和保障措施；建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系和以企業(yè)為主的“多元化”實(shí)踐教學(xué)評價體系；校企聯(lián)合進(jìn)行 “生產(chǎn)性” 實(shí)訓(xùn)環(huán)境規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)；建設(shè)與行業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、生產(chǎn)流程相一致的實(shí)訓(xùn)教材及網(wǎng)絡(luò)課件；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共享和區(qū)域共享，達(dá)到示范引領(lǐng)作用。通過建設(shè)和完善，以期形成一個高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的集“教學(xué)示范、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、科學(xué)研究” “四位一體”的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，并努力建成省級示范性實(shí)訓(xùn)基地。目前《植物與植物生理實(shí)驗(yàn)室》 、 《土壤與水處理實(shí)驗(yàn)室》 、 《建材材料檢測實(shí)驗(yàn)室》 、 《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室》 、 《工程測量實(shí)訓(xùn)室》 、《CAD 制圖實(shí)訓(xùn)室》 、 《農(nóng)業(yè)氣象觀測站》 、 《噴微灌實(shí)訓(xùn)場》 、均已建設(shè)完成并投入使用；而《施工實(shí)訓(xùn)場》 、 《水利與設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地》由于投資較大，屬分期建設(shè)項(xiàng)目，前期建設(shè)部分已初步完成，并分別被列入國家中央財政資助項(xiàng)目和浙江省示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)根據(jù)“項(xiàng)目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，圍繞“全程全真” 式的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)“農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計與施工組織、農(nóng)業(yè)設(shè)施運(yùn)行與維護(hù)管理、設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、花卉苗木工廠化育苗技術(shù)、大棚蔬菜生產(chǎn)管理技術(shù)、設(shè)施水果生產(chǎn)管理技術(shù)”等能力為主線，以浙江省示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。師資隊伍建設(shè)計劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表5。 交流以校企合作共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專任教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流互聘，使專任教師和企業(yè)技術(shù)人員分別在生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念上得到提高，從而促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)的融合。 聘請聘請行業(yè)、企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、教材編寫等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企合作。充分利用寒暑假，派出專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營、設(shè)計、科研等單位的專業(yè)對口崗位參加實(shí)踐能力培養(yǎng)鍛煉，并鼓勵教師優(yōu)先到校企合作單位進(jìn)行生產(chǎn)、技術(shù)、科研服務(wù)或者合作開展科研攻關(guān)項(xiàng)目。計劃從農(nóng)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn) 1 名具有中級專業(yè)技術(shù)職稱以上的人員專職負(fù)責(zé)臨江校區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。建成一支以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)、教研室為平臺、骨干教師為主體、專兼結(jié)合、具備雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，并爭取建設(shè)成為省級教學(xué)團(tuán)隊。專業(yè)教學(xué)資源庫專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)例專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)職業(yè)資格培訓(xùn)考證系統(tǒng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)核心課程資源圖 3 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu) 建設(shè)一支精通設(shè)施農(nóng)業(yè)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請、交流等多種形式，建設(shè)一支精通設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)本著資源共享的原則，進(jìn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技能認(rèn)證的三大功能。只有所有要求考核的專業(yè)技能的知識考核和實(shí)際操作考核均達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能通過專業(yè)技能認(rèn)證。知識考核和實(shí)際操作考核分別按百分制考核評定，均 60 分以上為“合格” 。該系統(tǒng)主要與國家職業(yè)技能鑒定相統(tǒng)一，并爭取在本校設(shè)立“制圖員” 、“綠化工” 、 “花卉園藝工” 、 “蔬菜園藝工”的鑒定分中心。表 4 設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力活動一覽表第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年1 計算機(jī)技能大賽 CAD 制圖比賽 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽數(shù)學(xué)建模大賽 測量操作技能比賽 植物病蟲害識別與診斷競賽工程識圖大賽 科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽 崗前培訓(xùn)植物識別大賽 職業(yè)技能競賽 模擬招聘專業(yè)興趣小組 種子識別與檢驗(yàn)競賽 職業(yè)技能競賽專業(yè)社會調(diào)查 專題講座 職業(yè)生涯規(guī)劃演講 構(gòu)建專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫 構(gòu)建專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)針對畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求，實(shí)施專業(yè)技能認(rèn)證。 組織開展靈活多樣的“第二課堂” ，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力通過組織開展各種專業(yè)興趣小組、社會實(shí)踐、專題講座、專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計等豐富多彩的課外訓(xùn)練活動——“第二課堂” ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、競爭精神和團(tuán)隊精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“做”：是學(xué)生通過教和學(xué)的基礎(chǔ)上，在了解和掌握了完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識、工作程序、操作技能的前提下，獨(dú)立或分組完成某一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生完成的作業(yè)、制定的工作計劃等，每一道工作都需要教師批改、批準(zhǔn)，對于共性的錯誤，需要教師講解，予以糾正。“學(xué)”：是學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識、方法和專業(yè)技能?！敖獭保菏墙處熱槍?xiàng)目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，利用多媒體、實(shí)物、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段，按照工作過程，教會學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識、方法、技能、過程工序等。 建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)隨環(huán)境變化而變化、隨作物變化而變化，隨季節(jié)變化而變化的特點(diǎn)及其構(gòu)建的“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)實(shí)施過程中必需采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式才能很好的完成培養(yǎng)目標(biāo)。 （即“1234”工程） 依托行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)（崗位）資格證書的深度融合將行業(yè)規(guī)范與職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，通過校企合作完成 4 門工學(xué)結(jié)合課程或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教材的開發(fā)。 基于“任務(wù)驅(qū)動”改革課程教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，通過對工作領(lǐng)域的分析，確定職業(yè)能力要求，并以能力培養(yǎng)為主線，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)涵改革，重新構(gòu)建以農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計與施工組織、設(shè)施園藝生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等崗位能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系；課程內(nèi)容注重吸收行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新工藝，緊貼現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，融入真實(shí)的工程實(shí)例、行業(yè)規(guī)范。 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系秉承“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的教育理念與指導(dǎo)思想，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，根據(jù)崗位（群）工作要求，引入相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合課程，更新教學(xué)內(nèi)容，按“項(xiàng)目驅(qū)動”構(gòu)建課程體系。4. 2 建立校企合作的長效機(jī)制成立了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)“ 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 ”，聘請 12 名現(xiàn)代水利、農(nóng)業(yè)、設(shè)施工程單位、龍頭企業(yè)、科研院所等部門的首席專家、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人員作為專15 / 28業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，指導(dǎo)、參與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教材建設(shè)等。 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式根據(jù)本院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，以及崗位對人才的要求，特別強(qiáng)調(diào)與水利、農(nóng)業(yè)、工程設(shè)施、建筑、園林等行業(yè)協(xié)會、研究會、主管部門、生產(chǎn)單位、龍頭企業(yè)、科研院所等部門的合作和聯(lián)系，達(dá)