1藤野先生教案-閱讀頁
2025-05-26 22:03本頁面
【正文】 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了，也無怪他們疑惑.”這句話?生：這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?生：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁.，強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?生：匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情?！霸黾佑職狻敝缸髡唛L期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。教師：這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?學(xué)生：這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。教師小結(jié)：課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念。1.“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。2.“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。”——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。 “東京也無非是這樣?！按蟾攀俏镆韵橘F罷。他們也何嘗不酒醉似的喝采。似乎正要說出抑揚頓挫的話來。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。教學(xué)設(shè)想：這篇文章安排兩課時教學(xué)，時間較緊，所以一些耐人咀嚼很富有感情色彩的句子打印在課堂練習(xí)卷上。播放媒體：作業(yè)（二選一）學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。） 多年后，魯迅寫信給恩師藤野先生，請你代他寫一封信以表達對藤野先生的懷念和感激。教學(xué)反思：《藤野先生》是一篇敘事散文。 講讀這篇課文要注意三點：一、脈絡(luò)分明，言之有序。三、語言富有濃厚的感情色彩。 上課前，讓學(xué)生細讀課文，列出文中所學(xué)事件，要求他們用簡潔的語言說出來。）接者，我讓學(xué)生根據(jù)這14件事與刻畫人物的關(guān)系分成三類，并分別說說不同類別事件的作用。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學(xué)生還是能理解的。 在第三類（1—10—1）的事件里，未寫藤野先生，似多余之筆，但在這些自然段里，卻解釋了見藤野先生的原因（即棄醫(yī)從文），或者說，令藤野先生棄醫(yī)從文的直接原因即為文中提到的電影事件。）至此，本文的選材及作用基本理清。支持這一觀點的學(xué)生過半。贊成這一觀點的近半。教師趁機點明，本文有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國情感。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。
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