【正文】 學(xué)生自由朗讀課文。 學(xué)生互讀生字、正音。 再讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事。 個(gè)性見解： 29 ⑵指名讀“狐貍”說的三次話。 第一次：“親愛的烏鴉，你好?。　?、 ①怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。 第二次：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” 小聲讀這句話，想想烏鴉的反應(yīng)發(fā)生了什么微妙的變化？你是怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？ 第三次：“啊，親愛的烏鴉片 您唱幾句吧！” 指導(dǎo) 讀這幾句話，狐貍為什么這樣說？ 此時(shí)，烏鴉的反應(yīng)怎樣？有表情地朗讀相關(guān)句子。 展示、評價(jià)。 2．過程與方法： 以多媒體輔助教學(xué)，通過朗讀、感悟、品讀課文內(nèi)容，理解寓意。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，背誦其中一則寓言。 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 自讀自悟、合作探究。 二、初讀課文，自學(xué)生字 學(xué)生自由朗讀課文。 學(xué)生互讀生字、正音。 再讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事。 全班交流自學(xué)成果。 小結(jié)討論結(jié)果。 （三者任選其一） ⑴以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。 ⑶編自己創(chuàng)作的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事。 五指導(dǎo)書寫生字 學(xué)生自由練寫生字。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 32 語文 課時(shí)教案 課題 7 3．情感與態(tài)度 : 學(xué)生明白做人不能忘恩負(fù)義，要知恩圖報(bào)。復(fù)述課文故事。 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 觀察想象、自讀自悟。 板書課題、讀題。 學(xué)生自學(xué)生字，看看哪些字難讀、難記。 檢查多音字“漂、朝”的掌握情況。 全班交流。 四、指導(dǎo)書寫生字 學(xué)生自由讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。 教師范寫。 五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 34 語文 課時(shí)教案 課題 7 3．情感與態(tài)度 : 學(xué)生明白做人不能忘恩負(fù)義，要知恩圖報(bào)。復(fù)述課文故事。 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 觀察想象、自讀自悟。 二、分小組研討，分析人物 九色鹿、“那個(gè)人”、國王各具有什么樣的品行呢？請從課文中找到相關(guān)的語句，說說你的理解，并用恰當(dāng)?shù)脑~語概括他們的品行。 ⑴ 九色鹿：見義勇為、舍己為人。” （面對“洶涌的激流”，九色鹿隨時(shí)都可能被卷入，但他一點(diǎn)也畏懼，根本沒有考慮個(gè)人安危，這是一種舍己為人的行為。 句子： ①“一定，我發(fā)誓一定不告訴別人。 句子：“國王聽了九色 鹿的話??忘恩負(fù)義的小人！” （從國王的“生氣”和指責(zé)可以看出他的正直與善良，他維持了正義，保護(hù)了九色鹿） 三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識 分角色朗讀全文 總結(jié)：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 36 語文 課時(shí)教案 課題 漁翁和魔鬼 第 1 課時(shí) 課型 編寫時(shí)間： 年 月 日 總序第 _18__課時(shí) 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．知識與技能：認(rèn)讀 10 個(gè)生字，理解“無惡不作、恩將仇報(bào)、不假思索”； 有感情地朗讀課文，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容；理解課文內(nèi)容，了解漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。 3．情感與態(tài)度 :讓學(xué)生明白有智慧的人是強(qiáng)大而不可戰(zhàn)勝的道理。簡要復(fù)述課文。 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 自讀自悟、討論交流。他就是被漁翁救起的魔鬼。 二、初讀課文，疏通字詞 學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞。 學(xué)生自由讀文。 “從前有個(gè)老漁民翁，靠打魚維持一家人的生活。） “漁翁想：這個(gè)瓶子在市場可以賣不少金幣呢！” （這個(gè)句子寫出漁翁時(shí)刻想方設(shè)法為家里增加收入。 從文中找出魔鬼的話讀一讀，體會魔鬼的本性。 引導(dǎo)學(xué)生分角色將漁翁和魔鬼的對話內(nèi)容讀一讀。 3．情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的濃厚興趣；培養(yǎng)學(xué)生禮貌交流的習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會簡單地評論故事中的人物，表達(dá)自 己的喜好。 教師、學(xué)生活動(dòng) 教 學(xué) 過 程 一這節(jié)課，我們就來匯報(bào)自己所讀過的神話故事。 組內(nèi)交流所讀的神話故事 。 個(gè)性見解： 39 教師歸納。 積極參加討論、評價(jià)。 發(fā)言時(shí)要注意用普通話，要講清故事情節(jié)。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 40 語文 課時(shí)教案 課題 習(xí)作 2：小狐貍哭了 第 1 課時(shí) 課型 編寫時(shí)間： 年 月 日 總序第 _20__課時(shí) 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．知識與技能： 以小狐貍為故事 的主人公來編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像；注意講清事情經(jīng)過；讓學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上流利地寫下來。 3．情感與態(tài)度： 培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 把故事的經(jīng)過寫得清楚和曲折。謎語導(dǎo)入 ：尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。（如：狐假虎威、狐疑不決、狐朋狗黨、狐貍尾巴??） ，你對狐貍的印象如何？ ，師相機(jī)板書：狡猾、懶惰、貪婪、自私、多疑?? ，今天這節(jié)課我們就來編一編關(guān)于小狐貍的童話故事，當(dāng)一回童話小作家。指導(dǎo)觀察，拓展思路 1.（多媒體出示畫面，播出小狐貍的話：長期以來，我們狐貍受盡了人類的不公正對待，委屈著呢?。┈F(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成這一只小狐貍，放飛想像的翅膀，依據(jù)老師的提示個(gè)性見解： 41 大膽想像，盡量做到巧妙、新穎。 。 ：同學(xué)們對小狐貍的看法各有不同，有誠懇勤勞的小狐貍；有勇敢、樂于助人的小狐貍；還有說謊、懶惰的小狐貍等等，也就是說，即使我們所選擇的材料是相同的，但是我們所呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是不一樣的。指導(dǎo)習(xí)作 ： （ 1）展 開豐富的想像，以“小狐貍??”或“??的小狐貍”為題進(jìn)行寫作。（提示：圖畫內(nèi)容可以是故事的結(jié)局，也可以是故事的經(jīng)過，還可以是故事的開端）。 ，教師巡視指導(dǎo)。 2．過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，勇于上臺講故事。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)畫面展開豐富的想像。 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 精講、多說、多寫 教師、學(xué)生活動(dòng) 教 學(xué) 過 程 一、抽學(xué)生作文進(jìn)行評議 1. 小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞，推選優(yōu)秀的習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 說說你喜歡那位同學(xué)的習(xí)作，為什么。 （ 1）有無錯(cuò)別字和語句不通順的地方；哪些詞句或片寫 得好。 （ 3）想像是否合理，情節(jié)是否曲折吸引人。 。 。 回憶本次習(xí)作提示，說說修改 時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)。 （ 2） 語句是否通順。 個(gè)性見解： 43 （ 3）是否表達(dá)了真情實(shí)感。 指幾名學(xué)生將自己的習(xí)作讀給大家聽。 讀一讀，畫出寫的好的地方和有問題的地方。 五、 學(xué)生互相評改 對照習(xí)作要求評改，不僅發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，還要多找閃光點(diǎn)。 七、將修改后的習(xí) 作謄抄。 3．情感與態(tài)度： 通過漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 教學(xué)用具 課件 教學(xué)方法 實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合 教師、學(xué)生活動(dòng) 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)言揭題 在這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)語文活動(dòng) 2 的有關(guān)內(nèi)容。 觀察這些字在田字格中的間架位置。 學(xué)生臨寫。 學(xué)生自由朗讀后分組讀，正音。 指名匯報(bào)： 描寫人物外貌的有：披頭散發(fā)、濃眉大眼 描寫人物神態(tài)的有：垂頭喪氣、筋疲力盡 個(gè)性見解： 45 描寫人物動(dòng)作的有：撒腿就跑、又蹦又跳 讓學(xué)生選一個(gè)詞語練習(xí)說話。 了解說話人在不同位置，引號與冒號的用法也不是一樣的。 指名讀、正音。 齊讀。 指導(dǎo)讀背對子。 我們已經(jīng)學(xué)了很多寓言，對寓言已經(jīng)有了一定了解，你打算用什么方法去漫游寓言世界呢？ 2 學(xué)生匯報(bào)。野 餐 第 1 課時(shí) 課型 編寫時(shí)間： 201 年 月 日 總序第 _23__課時(shí) 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．知識與能力 :（ 1）認(rèn)識、會寫本課生字；辨析多音字“當(dāng)、盛”； （ 2） 初讀課文，整體感知。 3．情感與態(tài)度 : 培養(yǎng)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握生字的音、形、義；理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景，寓情導(dǎo)入 。聰聰一家人圍坐在篝火旁，爺爺唱起了山歌，爸爸和聰聰烤魚、烤蝦，奶奶、媽媽和妹妹忙著煮野菜，這是一個(gè)多么和諧的野餐場面。初讀課文，整體感知 聽課文錄音，思考：這篇課文主要寫了一件什么事？你從中體會到了什么？ （聰聰一家在外野餐，他們非?？鞓罚? 三讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義。 個(gè)性見解： 47 （卡片出示）。 本課有兩個(gè)多音字。ng、 dāng，本課讀 d224。ng（回憶第 7 課生字）、 s226。ng。 “棒、浴、仁、削”都是左右結(jié)構(gòu)的字，前三字要寫得左窄右寬；“餐、葛、煮、姜”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“凹”字較難寫，共五畫，注意筆順與筆畫名稱：“豎，橫折折，豎，橫折，橫”。 本文許多詞語是表示食物的名稱，可結(jié)合語言環(huán)境理解。再讀課文，理清層次 認(rèn)真默讀課文，思考：課文可以分成幾部分？ （學(xué)生討論、交流后匯報(bào)結(jié)論） 第一段（ 1～ 2 自然段）：暑假里爸爸決定帶我們?nèi)业较呉安?，在山洞過夜。 第三段（ 8～ 9 自然段）：我們?nèi)乙安偷目鞓非榫?。? 餐 第 2 課時(shí) 課型 編寫時(shí)間： 年 月 日 總序第 _24__課時(shí) 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．知識與能力 : ，能敘說野餐的快樂情景。 2．過程 與方法 : 利用課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，從而理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 感受大自然給人們帶來的樂趣，從小樹立環(huán)保意識。回顧課文，調(diào)動(dòng)情感 1. 快速搶答，認(rèn)讀詞語 木棒 葛根粥 煮湯 野餐 凹入 溪水浴 削尖 豐盛 二 1. 輕聲讀第 2 自然段。 3. 理解“興奮”，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)品讀，交流感悟 9 自然段。 （ 2）課件再現(xiàn)野餐情境，指名學(xué)生敘說。細(xì)細(xì)體會這種快樂的感覺。 （ 1）這么豐盛的菜，聰聰一家是從哪兒弄來的？（向大自然“買”的） （ 2）學(xué)生自由第 3～ 7 自然段。 1）齊讀課文第 5 自然段，找出文中描寫爸爸叉魚的動(dòng)詞“栽、伸、蹬、潛”，課件出示爸爸叉魚時(shí)的一系列動(dòng)作，學(xué)生借助課件體會這些動(dòng)詞的運(yùn)用，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫。（因毛皮珍貴，水獺遭到人們無節(jié)制的捕獵，加上開發(fā)建設(shè)使水域污染，其數(shù)量已很稀少，需加強(qiáng)保護(hù) ） 四 2 能正確、流利地朗讀課文。 2．過程與方法 : 設(shè)疑促思，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，抓住重點(diǎn)詞句品悟，體會于連的英雄行為。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握生字的音、形、義；理解課文內(nèi)容。 教學(xué)用具 多媒體課件 教學(xué)方法 設(shè) 疑促思、點(diǎn)撥 教師、學(xué)生活動(dòng) 教 學(xué) 過 程 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。 （課件出示布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。 板書課題：小英雄于連 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 ２ 、課件出示帶有生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，說說自己是怎樣記住這些生字的。 齊讀、開火車讀。 三、 字詞探究，積累詞語 。 （ 1）讀 準(zhǔn)生字字音。 （ 3） 鞏固字音。 （ 1）學(xué)生交流識記的方法。 詞語釋義。 幼稚：年紀(jì)小。 四、 指導(dǎo)朗讀。 模仿課文錄音，自讀課文。 指名分段朗讀。 2 能正確、流利地朗讀課文。 2．過程與方法 : 設(shè)疑促思，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，抓住重點(diǎn)詞句品悟，體會于連的英雄行為