體積單位間的進率教學(xué)設(shè)計說課稿-閱讀頁
2025-05-01 13:49本頁面
【正文】 積單位之間的進率嗎？師生交流總結(jié)：每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000?！勘容^相鄰長度單位、面積單位、體積單位之間的進率關(guān)系 單位名稱 相鄰兩個單位間的進率長度單位 米、分米、厘米 10面積單位 平方米、平方分米、平方厘米 100體積單位 立方米、立方分米、立方厘米 1000【設(shè)計意圖：通過比較，使學(xué)生進一步明確長度單位、面積單位、體積單位這三者每相鄰兩個單位間的進率是不同的，即長度十、面積百、體積千，加強學(xué)生的理解與掌握。從高級單位、低級單位之間的轉(zhuǎn)化是怎樣進行讓學(xué)生相互說說后，教師指出：體積單位間的轉(zhuǎn)化與我們學(xué)過的長度單位，面積單位的換算的方法相同。（=3800）立方分米想：因為立方米＝1000立方分米，所以2400247。2400立方厘米=（）立方分米師：請對比例3的這兩道小題有什么不同？板書：高級單位→低級單位，用進率高級單位的數(shù)低級單位→高級單位，用低級單位的數(shù)247?！驹O(shè)計意圖：突出學(xué)生的獨立思考和概括能力的培養(yǎng)．體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學(xué)生已有長度單位、面積單位名數(shù)的改寫作基礎(chǔ)，獨立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨立思考，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在嘗試做了幾道題的基礎(chǔ)上概括出解題的一般方法，提高學(xué)生運用舊知識解決新問題的能力。這個牛奶包裝箱的體積是多少立方米？教師提示：箱上的尺寸一般是這個長方體的長、寬、高。 （2）先把厘米數(shù)改寫成用米作單位的數(shù)，算出體積，就是立方米作單位了。適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣?！浚ㄈ╈柟叹毩?xí)口答，說出計算過程。通過單位換算的對比練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握體積單位間的進率，進一步掌握體積單位的換算方法，同時溝通長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)別，加深對這些單位意義的理解?！苛⒄f課后反思《體積單位間的進率》是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位，學(xué)習(xí)了長方體、正方體體積計算后進行教學(xué)的。教學(xué)中通過兩個同樣大小的正方體，一個棱長為1分米，另一個棱長為10厘米，讓學(xué)生分別計算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。接著讓學(xué)生根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算，并運用于解決實際生活問題。我先讓學(xué)生猜想，再進行探究驗證，最后得出“常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000”的結(jié)論，然后再運用次結(jié)論進行單位換算。（二）注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。（三）教學(xué)設(shè)計有新意，課堂總結(jié)有特色。所以，我懂了點腦筋，課前復(fù)習(xí)時安排了學(xué)生分類的活動，中途練習(xí)時讓學(xué)生背向黑板進行問答，最后的課堂總結(jié)，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生表演了一段快板，讓學(xué)生興奮了幾次，以致這節(jié)課不那么枯燥。鄧麗萍老師對我的課觀察顯示，我喜歡重復(fù)問全班學(xué)生“對不對？”、“同意嗎？”，這是我平時上課的教學(xué)習(xí)慣所致，說明教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠精煉，有待改進。課堂上確實有很多次讓學(xué)生討論的機會，但是時間稍短，感覺有些走過場。（三）板書結(jié)論口語化，不嚴(yán)謹(jǐn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，希望自己在今后的教學(xué)中“有則改之，無則加勉”
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