【正文】 小時(shí)的精彩表演，評(píng)出了一等獎(jiǎng)四名、二等獎(jiǎng)六名、三等獎(jiǎng)八名?！　〔蛔阒帲骸　?duì)于活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展組織，還有很多思考不足、不夠全面，深入，而師資力量的不足也在必須程度上制約了活動(dòng)的開(kāi)展?！　∫唬D(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)　　開(kāi)展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校建立教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校教師都能樹(shù)立教研意識(shí)，用心參與教研活動(dòng)。構(gòu)成四大板塊：小學(xué)高年級(jí)組、小學(xué)中年級(jí)組、小學(xué)低年級(jí)組、英語(yǔ)教研組?！　∪ㄕ铝⒅?，構(gòu)成長(zhǎng)效管理機(jī)制　　為引導(dǎo)教師進(jìn)入教研的狀態(tài)，確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，開(kāi)展好教研工作。本制度明確了領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)小組的職能，規(guī)定了教研管理辦法，強(qiáng)化了教研過(guò)程管理的機(jī)制，制訂教研獎(jiǎng)懲條例，使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道?！　⊥高^(guò)比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。一至四年級(jí)教師以用好上好新教材，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是搞笑的、快樂(lè)的，真切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)為重點(diǎn)。以發(fā)展為根本，關(guān)注落實(shí)過(guò)程性目標(biāo)；以生活為依托，著力構(gòu)建鮮活性的課堂；以解決問(wèn)題為主線，建立探究性學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)潛力。三月份五月份開(kāi)展了信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師；二抓提高層，信息技術(shù)骨干教師。透過(guò)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)了廣大教師學(xué)信息技術(shù)，用信息技術(shù)的作用，從而最大限度地發(fā)揮了多媒體教學(xué)功能，使信息技術(shù)與各學(xué)科課程能夠有機(jī)整合。　　六．抓好常規(guī)，使教研活動(dòng)正?；　槭箯V大教師能持續(xù)用心的情緒狀態(tài)，各組長(zhǎng)能按計(jì)劃組織各組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、交流、反思。十一月份開(kāi)展了新師匯報(bào)課活動(dòng)。今后我校將腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，將教研工作再創(chuàng)新局面?！　∫?、開(kāi)展的主要工作　　組織教師用心參加各類培訓(xùn)。個(gè)性是一些高水平的講座等盡量派教師參加，如《魏書(shū)生的班主任管理》《李鎮(zhèn)西的語(yǔ)文教學(xué)》《趙才欣的有效教研》中小學(xué)的各學(xué)科的示范課及講座等等參與達(dá)100多人次?！　。?）大課題研究：學(xué)校申報(bào)了國(guó)家級(jí)電教子課題《小學(xué)生意志力培養(yǎng)電影課實(shí)驗(yàn)研究》，另有3個(gè)地市級(jí)課題已取得了階段性成果。（2）小課題研究蔚然成風(fēng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)教導(dǎo)處都要求每個(gè)教研室至少申報(bào)25個(gè)小課題，學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況批準(zhǔn)，并回到教研室進(jìn)行研究。其余各教研組也正在結(jié)合實(shí)際，提出了相應(yīng)的小課題，啟動(dòng)了課題研究工作。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。同時(shí)要求每位教師聽(tīng)課20節(jié)，每節(jié)聽(tīng)課教導(dǎo)處都要蓋章認(rèn)可。每周舉行一二次新課程理論學(xué)習(xí)，還組織教師開(kāi)展群眾備課和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)；學(xué)校每周星期四下午15：30組織全體教師開(kāi)展政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升教師們的理論水平和業(yè)務(wù)潛力。學(xué)?，F(xiàn)已裝成檔案80余卷。2006年我校率先獲得達(dá)州市以校為本基地校。各教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)科新課程教學(xué)法》、《校本研修應(yīng)對(duì)面》等資料。讓各學(xué)科的骨干教師每人幫帶一名年輕教師，使年輕教師盡快成長(zhǎng)為合格的中學(xué)教師?！　W(xué)校成立了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究小組，探索新技術(shù)條件下的課堂教學(xué)方式。我校開(kāi)展了轟轟烈烈的課件制作活動(dòng)。目前在我校已經(jīng)構(gòu)成了爭(zhēng)用多媒體上課的良好風(fēng)氣。　　大力開(kāi)展人人一堂公開(kāi)課活動(dòng)每個(gè)學(xué)期，各教研組均開(kāi)展了人人一堂公開(kāi)課活動(dòng)。專門(mén)組織骨干教師和學(xué)科帶頭人和新調(diào)入教師上示范課等等。王局長(zhǎng)看后說(shuō)：能夠開(kāi)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，讓其他的學(xué)校來(lái)看看。　　同時(shí)也因?yàn)閭€(gè)別工作不夠到位而不免有幾分遺憾。其次，學(xué)校的資源有限，不能滿足對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的基本要求，有些課題無(wú)法全面展開(kāi)，參與的人數(shù)少?！　⌒W(xué)校本教研總結(jié)（九）：　　校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。為此，我校適時(shí)調(diào)整了工作方法，制定了科研促教、科研強(qiáng)校的工作思路，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建平臺(tái)?！　∫荒陙?lái)，隨著校本教研工作的深入開(kāi)展，學(xué)校教師的實(shí)踐潛力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到改善。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和用心性，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高?！　闋I(yíng)造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進(jìn)行，我校堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)研究方式，堅(jiān)持做到六個(gè)一的學(xué)習(xí)教研制度：每周一次校本培訓(xùn)；每周一次年組教研；每月召開(kāi)一次教學(xué)月例會(huì)；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文；每學(xué)期每人上一節(jié)合格的教學(xué)研討課；每學(xué)期完成一本繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記。為此，我校被評(píng)為校本教研先進(jìn)群眾，校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)群眾，成為調(diào)兵山市2008年度的禮貌單位。學(xué)校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步構(gòu)成我?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力?！　《⒁罁?jù)實(shí)際，以校為本，明確教研資料和方式　　我校現(xiàn)有教師66名，學(xué)生1015人，辦學(xué)規(guī)模較大，根據(jù)教研實(shí)際狀況和發(fā)展的需要，我們樹(shù)立了學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者的全新教研理念。在學(xué)校開(kāi)展校本教研工作要個(gè)性注重教研的資料和方式。我校校本教研資料從組織形式上有：①學(xué)校群眾教研（學(xué)校每周星期三下午放學(xué)后組織全體教師集會(huì)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開(kāi)展教學(xué)教研，解決學(xué)校一些重大教學(xué)問(wèn)題）；②年組教研（學(xué)校每周組織一次年組教研，年組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，解決年組中教師提出的重點(diǎn)問(wèn)題）；③年部教研（學(xué)校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，解決年部重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題）；④個(gè)體教研（不定時(shí)間地點(diǎn)，自主探究、學(xué)習(xí)、反思）。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里，我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人，有目標(biāo)，有資料，見(jiàn)成效，使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，構(gòu)成互動(dòng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體?！　∑浯危盐战萄械姆绞健＝萄蟹绞饺嫘?、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實(shí)效。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和潛力提高?！　∪?、反思教學(xué)，強(qiáng)化意識(shí)，構(gòu)成和諧的互動(dòng)交流　　反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。在教學(xué)教研活動(dòng)中，要強(qiáng)化教師反思習(xí)慣，要學(xué)會(huì)反思，要經(jīng)常對(duì)教學(xué)行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題中了解自我，提升自我。　　如今，教師透過(guò)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問(wèn)自己的教學(xué)思想，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。教師的教學(xué)調(diào)控潛力、應(yīng)變潛力、總結(jié)潛力和評(píng)價(jià)潛力大大得到提高，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步構(gòu)成理論化，在教學(xué)中起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校年組、年部之間廣泛開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的某一個(gè)問(wèn)題，探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑，由教育局領(lǐng)導(dǎo)、我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學(xué)操作優(yōu)化的推薦和方案，因事因人及時(shí)地解決問(wèn)題。　　會(huì)課制是我校教務(wù)處提出并操作實(shí)施的。實(shí)行了教學(xué)資源共享，保證了群眾備課的實(shí)效性，構(gòu)成了用心熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學(xué)習(xí)，共同提高。我校的會(huì)課將以半年一個(gè)小輪回、一年半一個(gè)大輪回的步伐堅(jiān)持輪回下去。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺(jué)得理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還缺少名師引領(lǐng)。她們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧下耦^苦干、不辭辛勞，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。　　這些教師，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們的指導(dǎo)不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢(shì)在周圍沒(méi)有蔓延。也為使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)需要并能脫穎而出。導(dǎo)師們從教學(xué)常規(guī)、教案?jìng)鋵?xiě)、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運(yùn)用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在導(dǎo)師們的熱心幫忙下，青年教師很快適應(yīng)了教學(xué)，并透過(guò)一年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程?！　∶麕熞I(lǐng)、同伴對(duì)話、自我反思是校本教研的基本原則，其中名師引領(lǐng)是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學(xué)校的骨干力量，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)、為整體教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)服務(wù)，要盡可能發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，給他們帶給廣闊的舞臺(tái)，透過(guò)必須的形式、活動(dòng)，引領(lǐng)全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路?！　∥?、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng)二小教研新局面　　教師之間的合作精神是教師團(tuán)隊(duì)工作的核心。教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，是校本教學(xué)研究的重要方式。透過(guò)合作共同分享經(jīng)驗(yàn)，彼此互動(dòng)支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學(xué)校校本教研帶來(lái)全新的活力。我們依托團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。全局政教領(lǐng)導(dǎo)考試個(gè)人成績(jī)第一名。高效地完成了繼《獨(dú)輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫(xiě)工作，它已經(jīng)成為我校每一天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的參考用書(shū)。我校先后還獲得了校本教研先進(jìn)群眾和校本教材開(kāi)發(fā)先進(jìn)群眾榮譽(yù)稱號(hào)。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，用開(kāi)闊的視野、理性的思維、開(kāi)拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。　　小學(xué)校本教研總結(jié)（十）：　　一、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。　　透過(guò)函授、自考等形式，我校教師的學(xué)歷有了較快提高，但實(shí)際素質(zhì)偏低?！　〗處熌挲g結(jié)構(gòu)老化。從以上數(shù)據(jù)能夠看出，我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化的問(wèn)題較為突出。　　我校教師教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，有必須課改意識(shí)。模仿型、教學(xué)型教師多，科研型、專家型教師少，雖然大家在用心探討，嘗試各種新的教學(xué)方法、努力改變舊的教學(xué)模式，但目前只是處于探索階段，還存在不少問(wèn)題、不少困惑。　?。ㄒ唬├^續(xù)實(shí)施校本研修規(guī)劃　　本學(xué)期我校重點(diǎn)推進(jìn)行動(dòng)教育?！　。ǘ┩貙捫１窘萄蟹绞健　∥倚Ｐ１窘萄性诒拘５膶?shí)踐，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為中心，以課例研究為載體，以行動(dòng)教育為模式，帶著問(wèn)題教研，圍繞問(wèn)題討論，立足于解決現(xiàn)存的問(wèn)題。因此，我校校本教研采用了理解性學(xué)習(xí)教研，指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)教研和探究性學(xué)習(xí)教研方式相結(jié)合的多元化校本教研模式?！　”緦W(xué)期我校繼續(xù)圍繞新教材執(zhí)教工作采用群眾培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)三種形式對(duì)教師進(jìn)行了新課標(biāo)、和新教材等資料的多次培訓(xùn)工作?！　±^續(xù)組織校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。透過(guò)聆聽(tīng)教學(xué)專家的理論報(bào)告，更新了教師教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念?！　、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)專題講座，用理論引領(lǐng)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合這些實(shí)際問(wèn)題我校習(xí)校長(zhǎng)、李副校長(zhǎng)等高度重視紛紛進(jìn)行理論引領(lǐng)先后進(jìn)行了如何實(shí)施有效教學(xué)、五課活動(dòng)與教師專業(yè)成長(zhǎng)、備好一堂課、說(shuō)好一堂課、如何評(píng)課、如何寫(xiě)課后反思、教學(xué)資料的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材等專題講座為教師解疑答惑收到了較好的效果。　　為使教師能及時(shí)了解課程改革新動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，我校結(jié)合教研室?guī)Ыo的書(shū)單結(jié)合本校實(shí)際向教師推薦了教師必讀好書(shū)，要求教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，堅(jiān)持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀12本教育教學(xué)論著，并作適量的讀書(shū)筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗(yàn)與思想火花，實(shí)踐中的個(gè)案剖析與思考，使自己真正成為一位學(xué)習(xí)型教師?！　∥倚Ｖ泵嬲n堂教學(xué)實(shí)踐，十分重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動(dòng)合作交流搭建平臺(tái)，讓教師在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，在互動(dòng)合作中共同發(fā)展，開(kāi)展了從組內(nèi)一堂課、同上一堂課系列活動(dòng)　　我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，透過(guò)開(kāi)展一人上課，眾人研討（組內(nèi)一堂課）、多人上課，博采眾長(zhǎng)（同上一堂課）的系列活動(dòng)，取得了可喜的效果。透過(guò)定教材、共同備課、定教案、定上課人癬不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過(guò)程，各教研組成員人人參與，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課，并在課后再進(jìn)行評(píng)議、群眾反思，寫(xiě)出課例反思等形式，總結(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)運(yùn)用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。我們以教研組為單位，指定同一資料教材，發(fā)揮教研組成員個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)自鉆研教材進(jìn)行個(gè)人特色備課，然后進(jìn)行集中展示，組內(nèi)成員帶著目標(biāo)，帶著問(wèn)題互聽(tīng)，（如同樣的教學(xué)資料，不同的教師三維目標(biāo)是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實(shí)的？效果怎樣？不同的教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解的？如何在課堂中解決的？不同的教師對(duì)教學(xué)中的相同環(huán)節(jié)是怎樣處理的？取得了怎樣的效果？等等），并進(jìn)行組內(nèi)交流群眾反思，由于教師上的是同一資料，更加便于分析研討，最后寫(xiě)出課例反思，總結(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)運(yùn)用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。我們透過(guò)研討，引發(fā)教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴?！　∈痉堆芯空n，使我校本學(xué)期校本教研工作得以總結(jié)提升。如關(guān)麗華老師的聲音是怎樣產(chǎn)生的在教學(xué)過(guò)程中能比較準(zhǔn)確地把握所教學(xué)科的特點(diǎn)，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)器材，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力結(jié)合起來(lái)，給了學(xué)生足夠的時(shí)間思考和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手潛力得到了很好的培養(yǎng)老師也真正成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者；關(guān)老師的課在重、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確，處理的比較到位；教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色。劉桂香老師更是結(jié)合我校五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，本學(xué)期將復(fù)習(xí)、檢測(cè)、作業(yè)布置三個(gè)　　環(huán)節(jié)大膽的設(shè)計(jì)成分層教學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，大大加強(qiáng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，掌握狀況呈快速提高優(yōu)勢(shì)?？傊诖舜位顒?dòng)中，五位教師都能將自己的教研成果充分體現(xiàn)出來(lái)，都能夠比較合理地安排課堂時(shí)間，按時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課堂教學(xué)效果較好。建立了教研領(lǐng)導(dǎo)小組教研組備課組教師的管理體系，對(duì)校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用?！　〗M織機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)室教務(wù)處教研組、備課組　　主要職能決策、規(guī)劃組織、協(xié)調(diào)落實(shí)、研究　　在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的前提下，校長(zhǎng)(分管副校長(zhǎng))是校本教研的決策者和帶頭人；學(xué)校教務(wù)處履行校本教研和教學(xué)工作的常規(guī)管理職能，履行校本研究、校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等管理職能；教研組組織教師以學(xué)科為單位開(kāi)展校本教研活動(dòng)；備課組是校本教研的基本單位，為解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，定期或不定期開(kāi)展研究討論活動(dòng)?！　?