【正文】 導(dǎo)，名師引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)效能　　在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的探究學(xué)習(xí)等，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實際上是換湯不換藥，華而不實，大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實踐還缺少名師引領(lǐng)?！　∥倚v來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領(lǐng)導(dǎo)分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務(wù)水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的?！　∵@些教師，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對她們的指導(dǎo)不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周圍沒有蔓延。對于這種狀況，2008年3月剛開學(xué)，我校決定并推出了導(dǎo)師制，并開始試行。也為使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和孫麗潔、王秀艷兩位導(dǎo)師與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。導(dǎo)師們從教學(xué)常規(guī)、教案備寫、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。我們的導(dǎo)師熱情教授、無私奉獻(xiàn)，青年教師用心上進(jìn)、勤學(xué)主動。在導(dǎo)師們的熱心幫忙下，青年教師很快適應(yīng)了教學(xué)，并透過一年的學(xué)習(xí)成長過程。同時，六位青年教師學(xué)科教學(xué)成績有了大幅度提升?！　∶麕熞I(lǐng)、同伴對話、自我反思是校本教研的基本原則，其中名師引領(lǐng)是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領(lǐng)。每個學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學(xué)校的骨干力量，更是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到這一點，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)、為整體教師隊伍的成長服務(wù)，要盡可能發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀教師的帶動作用，給他們帶給廣闊的舞臺，透過必須的形式、活動，引領(lǐng)全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學(xué)校老師們的身邊，隨時都能夠與他們進(jìn)行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學(xué)校教師專業(yè)化成長的速度，也會讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師成長為真正高水平的行家里手。　　五、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓進(jìn)取，開創(chuàng)二小教研新局面　　教師之間的合作精神是教師團(tuán)隊工作的核心。學(xué)校應(yīng)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步構(gòu)成改革的力量，全面提高教師的教學(xué)潛力。教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，是校本教學(xué)研究的重要方式。它有利于教師間的相互學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作；有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題；有利于教師的迅速成長和發(fā)展。透過合作共同分享經(jīng)驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學(xué)校校本教研帶來全新的活力。　　團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓進(jìn)取以逐步成為我校教研工作作風(fēng)。我們依托團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，開拓進(jìn)取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。扎實的校本培訓(xùn)和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮：在第一次的鐵嶺市教育年教師崗位大練兵業(yè)務(wù)考試中，我校取得了全局?jǐn)?shù)學(xué)教師平均成績第一名的成績。全局政教領(lǐng)導(dǎo)考試個人成績第一名。全局普九知識考試群眾第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作，它已經(jīng)成為我校每一天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書數(shù)學(xué)《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先后還獲得了校本教研先進(jìn)群眾和校本教材開發(fā)先進(jìn)群眾榮譽稱號?！　〕晒拖矏倢儆谶^去，挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風(fēng)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實施規(guī)范化，課程資料層次化的四化建設(shè)，以發(fā)展的眼光看待問題，以科學(xué)的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與實踐當(dāng)中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。　　小學(xué)校本教研總結(jié)（十）：　　一、教師隊伍的現(xiàn)狀百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。長期以來，我校一向把教師隊伍的建設(shè)確定為工作的重中之重，然而我校的教師隊伍仍存在一些不容忽視的問題，主要是：　　教師的學(xué)歷有所提高，但實際素質(zhì)偏低?！　⊥高^函授、自考等形式，我校教師的學(xué)歷有了較快提高，但實際素質(zhì)偏低。目前我校有教師人，其中本科學(xué)歷人，?？迫耍袔熑?，盡管大家取得了國家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實際教學(xué)潛力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，需進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。　　教師年齡結(jié)構(gòu)老化?！　W(xué)校在崗的名教職工中，50歲以上教師人，占教師總數(shù)的%，40歲以上教師人，占教師總數(shù)的%，3040歲的中年教師人，占%，30歲以下的青年教師人，占%。從以上數(shù)據(jù)能夠看出，我校教師年齡結(jié)構(gòu)老化的問題較為突出?！　≌n改意識較強(qiáng)，苦于在黑暗中摸索。　　我校教師教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，有必須課改意識。但教師教研潛力相對薄弱。模仿型、教學(xué)型教師多，科研型、專家型教師少，雖然大家在用心探討，嘗試各種新的教學(xué)方法、努力改變舊的教學(xué)模式，但目前只是處于探索階段，還存在不少問題、不少困惑。　　二、教師隊伍現(xiàn)狀的反思及對策措施　　建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，落實素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，因此我校本學(xué)期以做好校本教研工作為重要突破點，在局小學(xué)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以局小學(xué)教研室20092010學(xué)年度教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際繼續(xù)堅持以實字為突破口，以提升教師教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷在原先的基礎(chǔ)上反思、改善、深入，切實提高了教學(xué)研一體的水平和實效，努力開創(chuàng)了我校校本教研工作的新局面，為實現(xiàn)我校的十二字目標(biāo)體內(nèi)涵、高服務(wù)、把質(zhì)量、爭一流而努力?！　。ㄒ唬├^續(xù)實施校本研修規(guī)劃　　本學(xué)期我校重點推進(jìn)行動教育。確立校本教研的突破點以課例為載體，在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的校本教研，使教師持續(xù)同事間的互助指導(dǎo)，行為躍進(jìn)的全過程反思，同時學(xué)校注重縱向的理念引領(lǐng)，充分體現(xiàn)了教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)相結(jié)合。　?。ǘ┩貙捫１窘萄蟹绞健　∥倚Ｐ１窘萄性诒拘５膶嵺`，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心，以課例研究為載體，以行動教育為模式，帶著問題教研，圍繞問題討論，立足于解決現(xiàn)存的問題?！　。ㄈ?gòu)建校本教研模式　　我校校本教研的立足點是解決教學(xué)的實際問題；著眼點是理論和實踐的結(jié)合；切入點是不斷改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；提升點是改革創(chuàng)新的精品意識；生長點放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提高上。因此，我校校本教研采用了理解性學(xué)習(xí)教研，指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)教研和探究性學(xué)習(xí)教研方式相結(jié)合的多元化校本教研模式。下面把主要工作簡述如下：　　扎實進(jìn)行新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論學(xué)習(xí)和新教材培訓(xùn)工作?！　”緦W(xué)期我校繼續(xù)圍繞新教材執(zhí)教工作采用群眾培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)和個人自學(xué)三種形式對教師進(jìn)行了新課標(biāo)、和新教材等資料的多次培訓(xùn)工作。教師們透過觀看視頻、文本材料等的學(xué)習(xí)對新教材有了深刻的了解，使教師們更深刻的認(rèn)識到教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念、新技能，才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教學(xué)中做到有的放矢?！　±^續(xù)組織校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。　　A、聽講座，加強(qiáng)理論提升　　本學(xué)期，我校分別組織觀看了魏書生、吳宗憲、李烈等專家的專題講座。透過聆聽教學(xué)專家的理論報告，更新了教師教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念?！　、看錄像課例，體會教材、理論、實踐有效結(jié)合　　本學(xué)期我校組織教師分組觀看了教師用書中的錄像光盤，要求教師認(rèn)真觀看錄像及課后專家的評析資料，透過讀教材、看錄像課、聽專家評課和組內(nèi)教師交流學(xué)習(xí)體會的學(xué)習(xí)過程使全體教師對教材、理論、實踐教學(xué)三者如何有效結(jié)合有了更直觀的的理解和提升。　　C、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)專題講座，用理論引領(lǐng)解決教學(xué)中的實際問題?！　∥倚＝處熢诮虒W(xué)觀、理論知識、技巧等方面雖有了很大提高但經(jīng)過聽課、查作業(yè)等調(diào)查我們?nèi)园l(fā)此刻現(xiàn)實教學(xué)中還存在很多問題如部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)；大部分教師的教學(xué)仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結(jié)論，輕過程；課堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動性得不到充分發(fā)揮；課堂教學(xué)效率低下；現(xiàn)代化教學(xué)狀況不容樂觀；作文批改不規(guī)范等等。結(jié)合這些實際問題我校習(xí)校長、李副校長等高度重視紛紛進(jìn)行理論引領(lǐng)先后進(jìn)行了如何實施有效教學(xué)、五課活動與教師專業(yè)成長、備好一堂課、說好一堂課、如何評課、如何寫課后反思、教學(xué)資料的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材等專題講座為教師解疑答惑收到了較好的效果?！　￠_展讀好書活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織?！　槭菇處熌芗皶r了解課程改革新動態(tài)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，我校結(jié)合教研室?guī)Ыo的書單結(jié)合本校實際向教師推薦了教師必讀好書，要求教師根據(jù)自己的特點，堅持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀12本教育教學(xué)論著，并作適量的讀書筆記，記錄自己的點滴感悟、體驗與思想火花，實踐中的個案剖析與思考，使自己真正成為一位學(xué)習(xí)型教師?！　烧n教研活動，促教師共同發(fā)展?！　∥倚Ｖ泵嬲n堂教學(xué)實踐，十分重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動合作交流搭建平臺，讓教師在尊重中交流，在虛心中接納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)共生中成長，在互動合作中共同發(fā)展，開展了從組內(nèi)一堂課、同上一堂課系列活動　　我們經(jīng)過實踐，透過開展一人上課，眾人研討（組內(nèi)一堂課）、多人上課，博采眾長（同上一堂課）的系列活動，取得了可喜的效果?！　。?）組內(nèi)一堂課　　組內(nèi)一堂課，即以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與、共同探討，分工合作。透過定教材、共同備課、定教案、定上課人癬不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，各教研組成員人人參與，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課，并在課后再進(jìn)行評議、群眾反思，寫出課例反思等形式，總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。　?。?）同上一堂課　　同上一堂課是在組內(nèi)一堂課的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的個人教學(xué)特色，從而博采眾長。我們以教研組為單位，指定同一資料教材，發(fā)揮教研組成員個人教學(xué)風(fēng)格，獨自鉆研教材進(jìn)行個人特色備課，然后進(jìn)行集中展示，組內(nèi)成員帶著目標(biāo)，帶著問題互聽，（如同樣的教學(xué)資料，不同的教師三維目標(biāo)是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實的？效果怎樣？不同的教師對教學(xué)重點和難點是如何理解的？如何在課堂中解決的？不同的教師對教學(xué)中的相同環(huán)節(jié)是怎樣處理的？取得了怎樣的效果？等等），并進(jìn)行組內(nèi)交流群眾反思，由于教師上的是同一資料，更加便于分析研討，最后寫出課例反思，總結(jié)課堂教學(xué)活動方式設(shè)計運用的成敗，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高?！　⊥瑫r我們在觀摩后的研討中，還盡量將教師的關(guān)注點集中在對教學(xué)行為的分析、研究上，引導(dǎo)教師分析不同的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同的影響，挖掘其中的教育教學(xué)價值。我們透過研討，引發(fā)教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見，百家爭鳴。在研討中，我們還利用歸納、分析等方法，將新的教育理念融入討論中，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教師理論聯(lián)系實際的潛力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的潛力?！　∈痉堆芯空n，使我校本學(xué)期校本教研工作得以總結(jié)提升?！　∥倚槭贡緦W(xué)期教研成果得以更好的交流和提高，20xx年12月8日11日組織，劉桂香、佟懌、關(guān)麗華、劉冬艷、許晨靜五名教師上了五節(jié)別開生面的示范研究課，在本次活動中，五位教師都花費了很多心血，作了精心的準(zhǔn)備，貫徹了新的課改理念，體現(xiàn)了教研與實際相結(jié)合的研究成果，展示了良好的教學(xué)基本功，取得了十分好的效果。如關(guān)麗華老師的聲音是怎樣產(chǎn)生的在教學(xué)過程中能比較準(zhǔn)確地把握所教學(xué)科的特點，熟練地運用現(xiàn)代教學(xué)手段和實驗器材，把傳授知識與培養(yǎng)潛力結(jié)合起來，給了學(xué)生足夠的時間思考和實驗，學(xué)生的動手潛力得到了很好的培養(yǎng)老師也真正成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者；關(guān)老師的課在重、難點把握的較準(zhǔn)確，處理的比較到位；教學(xué)設(shè)計很有特色。佟懌老師執(zhí)教的狼牙山五壯士整節(jié)課，佟老師以壯字為主線，用心引導(dǎo)學(xué)生在品讀、感情讀中揭示課文大意，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，感悟，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解資料，感悟形象，品味課文的語言文字，構(gòu)成正確的價值觀，她的獨特教學(xué)設(shè)計充分將教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的思想貫穿整個教學(xué)過程。劉桂香老師更是結(jié)合我校五年級學(xué)生英語出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，本學(xué)期將復(fù)習(xí)、檢測、作業(yè)布置三個　　環(huán)節(jié)大膽的設(shè)計成分層教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐證實了學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心，大大加強(qiáng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，掌握狀況呈快速提高優(yōu)勢。在劉老師執(zhí)教的Lesson28WhereIsIt時五二班全體學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，教學(xué)效果十分明顯。總之在此次活動中，五位教師都能將自己的教研成果充分體現(xiàn)出來，都能夠比較合理地安排課堂時間，按時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個課堂信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課堂教學(xué)效果較好?！　∪?、帶給保障措施　　落實管理體系，完善規(guī)章制度　　學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人。建立了教研領(lǐng)導(dǎo)小組教研組備課組教師的管理體系，對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用?！　?1)建立校長室教務(wù)處教研組、備課組校本教研管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，暢通渠道，職責(zé)到人。　　組織機(jī)構(gòu)校長室教務(wù)處教研組、備課組　　主要職能決策、規(guī)劃組織、協(xié)調(diào)落實、研究　　在校長負(fù)責(zé)制的前提下，校長(分管副校長)是校本教研的決策者和帶頭人；學(xué)校教務(wù)處履行校本教研和教學(xué)工作的常規(guī)管理職能，履行校本研究、校本培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)等管理職能；教研組組織教師以學(xué)科為單位開展校本教研活動；備課組是校本教研的基本單位，為解決教學(xué)中的實際問題，定期或不定期開展研究討論活動?！　?2)建立完善的校本教研管理體系，發(fā)揮整體功能，保證對校本教研工作實施合理、科學(xué)、有效的管理?！　?