【正文】 2 工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生參與和受益面。 三、課題研究思路 本課題研究基于教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及心理學(xué)的角度， 采取了“瞄準(zhǔn)需求，實(shí)證分析，專(zhuān)題論證，提供方案”的研究 思路，展開(kāi)課題研究活動(dòng) —— 即在對(duì)濱海新區(qū)高技能人才需求分析的前提下，進(jìn)行高職院校實(shí)施國(guó)家示范性院校建設(shè)項(xiàng)目的研究，并以獲得國(guó)家示范性高職院校建設(shè)資格的天津職業(yè)大學(xué)等為實(shí)施藍(lán)本進(jìn)行研究。行動(dòng)研究方法：通過(guò)對(duì)示范校建設(shè)項(xiàng)目的研究，實(shí)現(xiàn)天津高職教育整體辦學(xué)能力與培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)進(jìn)程的實(shí)施，進(jìn)而形成服務(wù)濱海新區(qū)的高技能人才培養(yǎng)的強(qiáng)大方陣。 同時(shí)，課題采取多方合作的 方式進(jìn)行：以獲準(zhǔn)實(shí)施國(guó)家示范校項(xiàng)目的天津職業(yè)大學(xué)等為實(shí)證案例，組織濱海新區(qū)、勞動(dòng) 23 部職業(yè)技能鑒定中心、有關(guān)職業(yè)技術(shù)院校等方面參與，更有利于開(kāi)課題研究活動(dòng)。 與研究課題同步實(shí)施的國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目取得了突出成效，得到天津市級(jí)驗(yàn)收專(zhuān)家組的高度評(píng)價(jià)，其結(jié)論為： 一是 學(xué)校經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到明顯提升，示范效應(yīng)明顯， 以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍 頭，在課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)；市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)。三年中，獲國(guó)家級(jí)精品課程 9 門(mén)，市級(jí)精品課程 13門(mén)。四是學(xué)校采取開(kāi)放式的辦法建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在示范校建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了教師思想觀念的大轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的大幅度提高。五是在中央財(cái)政投入的帶動(dòng)下，地 方財(cái)政項(xiàng)目投入足額到位，且專(zhuān)項(xiàng)資金使用經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)事務(wù)所的專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)。六是學(xué)校高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，形成了適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域要求的素質(zhì)教育系統(tǒng)。 2020年學(xué)校被教育部、天津市政府授予“濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地”，并榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀。 課題研究的突出成果既反映在促進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目中所取得的突破性進(jìn)展方面 ,又表現(xiàn)在課題研究中的新思路、新措施，同樣具有突破性的亮點(diǎn)。 課題研究成果有明顯的前沿性和開(kāi)創(chuàng)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展有重要的引領(lǐng)作用；對(duì)解決高職教育發(fā)展有著重要影響與推 25 進(jìn)作用。 課題研究產(chǎn)生的一批研究論文深化了研究?jī)?nèi)容。 在課題研究期間，課題主持人獲得 2020 年天津市政府第十一屆社科研究成果三等獎(jiǎng)，課題主持人作為主要參與人（第三人）和本課題的子課題成員獲得湖南省教課 “十五”規(guī)劃課題研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。 同時(shí)，在本課題的研究過(guò)程中，課題主持人在天津職業(yè)大學(xué)國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程中，參與了學(xué)校 “一體到位、兩翼配套、三環(huán)推進(jìn)、四方聯(lián)動(dòng)”建設(shè)思路以及加強(qiáng)校企合作，探索和實(shí)踐了“課證融合‘準(zhǔn)技師’”、“旺入淡出、工學(xué)交替”等多種創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)施，參與了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、 國(guó)家級(jí)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地等建設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)。高職人才培養(yǎng)方案作為本課題研究的重要內(nèi)容，也是國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的“項(xiàng)目包”，基本涵蓋了專(zhuān)業(yè)課程體系、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、柔性教學(xué)管理制度、共享型教學(xué)資源、高職文化建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制建設(shè)等內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以 “ 職業(yè)人 ” 的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。 “ 工 ” 指課程結(jié)構(gòu)中的“ 工作學(xué)期 ” ，是包含 “ 合作企業(yè)、生產(chǎn)車(chē)間、工作崗位、工作臺(tái) +車(chē)間師傅技術(shù)指導(dǎo) +學(xué)生崗位工作 ” 等項(xiàng)內(nèi)容的一個(gè)系統(tǒng)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要有明確的任職崗位（群），學(xué)生頂崗工作是培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生真正掌握這些上崗就業(yè)的實(shí)際 27 本領(lǐng)，要求 真刀、真槍的到實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的崗位工作。企業(yè)對(duì)頂崗工作的學(xué)生按正式員工管理和要求。采取分段管理，在校教育由學(xué)校管理，在企業(yè)頂崗由企業(yè)管理，學(xué)校全程監(jiān)控。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人這兩個(gè)現(xiàn)代教育最根本的特征。工學(xué)結(jié)合。 （ 2）職業(yè)性特征?？梢哉J(rèn)為，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要目的，就是使學(xué)生在實(shí)際工作情景中教育自己，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，掌握未來(lái)就業(yè)所需要的知識(shí)和職業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，最終使他們能順利地走向社會(huì)，完成學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過(guò)渡。工學(xué)結(jié)合教育模式的一個(gè)明顯特征是它的市場(chǎng)化運(yùn)作，主要 體現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作相結(jié)合這一特色上。正是這種市場(chǎng)化運(yùn)作，使學(xué)校教育真正貼近社會(huì)的需求，也使工學(xué)結(jié)合教育模式能在百年前產(chǎn)生后一直持續(xù)到現(xiàn)在。高等教育的大眾化則是滿(mǎn)足這一需求的必然結(jié)果。 （二 ）天津創(chuàng)立“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式的建設(shè)實(shí)踐 國(guó)家示范校建設(shè)的舉措有著重大的意義，其引領(lǐng)性、示 范性、試驗(yàn)性、探索性和輻射性突出。 “工學(xué)結(jié)合，半工半讀”人才培養(yǎng)模式 天津市位于環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的中心，四個(gè)直轄市之一，共轄15 個(gè)區(qū)、 3 個(gè)縣 ， 總?cè)丝?1,075 萬(wàn) ， 是我國(guó)北方的經(jīng)濟(jì)中心，國(guó)際港口城市，生態(tài)城市。在早期的實(shí)習(xí)工場(chǎng)中，就孕育了 “ 工學(xué)并舉 ” 的職業(yè)教育模式。改革開(kāi)放以來(lái)，天津堅(jiān)持走新型工業(yè)化之路，更加重視職業(yè)教育。職教發(fā)展不平衡、投 入 不足 ，辦學(xué)機(jī)制及人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與時(shí)代脫節(jié)等是職業(yè)教育 面臨的普遍問(wèn)題。例如：訂單培養(yǎng)式、以工助學(xué)式、半工半讀式、課程改革式、多證書(shū)制度以及其他方式。 2020 年 9 月 10 日，天津市人民政府與教育部于共同簽訂了《關(guān)于共建國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的意見(jiàn)》。 天津市人民政府與教育部共同簽定的《關(guān)于共建國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的意見(jiàn)》中提出：創(chuàng)新 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 教學(xué)模式，探索以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式。 ” 為支持工學(xué)結(jié)合職教模式的逐步深化，使職業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幾年來(lái)，天津市先后制定了產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的制度、職業(yè)教育學(xué)分制度、培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師制度和優(yōu)秀學(xué)生保送制度。 2.“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”天津模式的創(chuàng)建背景 天津職業(yè)教育有著較深厚的歷史積淀，關(guān)于職業(yè) 教育模式的研究也由來(lái)已久。20 世紀(jì) 50 年代，天津一些工廠企業(yè)試辦了多種形式的職業(yè)學(xué)校，既有招收初中畢業(yè)生的，也有面向企業(yè)在職工人的，總的辦學(xué)思路是半工半讀，即一半時(shí)間在工廠參加生產(chǎn)實(shí)踐，一半 30 時(shí)間在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。改革開(kāi)放以來(lái)，天津堅(jiān)持走新型工業(yè) 化之路，經(jīng)濟(jì)步入了快速增長(zhǎng)期。特別是加入 WTO 以來(lái)，電子、機(jī)械、汽車(chē)、化工等先進(jìn)制造業(yè)的企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，與之相適應(yīng)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)也得到新的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)國(guó)務(wù)院對(duì)天津的定位，以及市委的要求， 天津市創(chuàng)立了 更加貼近人的發(fā)展、企業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求的新思路 —— 專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際能力相結(jié)合，課堂教學(xué)和工作實(shí)踐相結(jié)合，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)高素質(zhì)，增強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程靈活性 的 “ 工學(xué)結(jié)合、半工半讀 ”職業(yè)教育培養(yǎng)模式。其育人目標(biāo)是要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí) 、 重實(shí)踐 、 長(zhǎng)技能 、 講道德 、 愛(ài)勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生既要在學(xué)校里學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的文化理論，又要在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地接受相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。 2020 年 3 月 23 日，雙方共同制定下發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》，提出了 10 個(gè)方面試驗(yàn)重點(diǎn)，標(biāo)志著國(guó)家職教改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)在天津全面啟動(dòng)。 2020年，試驗(yàn)區(qū)建設(shè)正式全面推進(jìn)。 2020 年，試驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組第二次會(huì)議進(jìn)一步 確定，作為職業(yè)教育改革試驗(yàn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從 2020 年開(kāi)始，每年在津舉辦一次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽?！稐l例》充分體現(xiàn)了 “ 天津模式 ” 的職業(yè)教育。 2020 年，市財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)資金 億元，啟動(dòng) 33 個(gè)首批高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和 25 所首批示范性職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。 其核心內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)與工作相互融合的 培養(yǎng) 途徑，將課堂的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)的方式培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。 采取 政企 牽手的共同運(yùn)作方式 。教育行政部門(mén)只是統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理。 采取 整合資源 的整體 優(yōu)化 方式 。在原有 1 所職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)上，調(diào)整重組了 26所高職學(xué)院，新增高職專(zhuān)業(yè) 194 個(gè)，學(xué)校固定資產(chǎn)等明顯增加。 采取 校企合作 推進(jìn)的方式。推行校企聯(lián)合 “ 訂單式 ” 人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。加 大校企 深度合作 。 采取以行 業(yè)辦學(xué) 為主的管理體制 。 “ 十五 ” 期間，全市職教投入資金 48 億元，其中行業(yè)投入 20 億元 ，解決資金 投入的 瓶頸 。 “ 十五 ” 期間，天津市財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增幅高于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總額增幅，高于同期經(jīng)常性財(cái)政收人增幅。 2020 年，市財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)資金 億元，啟動(dòng) 33 個(gè)首批高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和25 所首批示范性職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。天津市制定了 “ 雙師型 ” 教師制度，一方面從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才任教 ,另一方面教師每年進(jìn)行不少于兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐 ,確保學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。為促進(jìn)職教發(fā)展規(guī)?；?、集約化、科學(xué)化，天津市組建了 10 個(gè)行業(yè)性、區(qū)域性或跨行業(yè)、跨區(qū)域的職教集團(tuán)；形成以一所中心職業(yè)院校為核心，聯(lián)合若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位，以資產(chǎn)契約專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng) 的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體 。 天津 工學(xué)結(jié)合模式在管理體制、服務(wù)方向、能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，有自己鮮明的特色，突顯 了 “ 工 ” 的功能定位 ,體現(xiàn)了 “ 學(xué) ” 的 主體屬性。 天津模式在四個(gè)層面的 創(chuàng)新 得以深化： 一是 職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新。目前天津主要行業(yè)都建立了職業(yè)教育集團(tuán)，形成了學(xué)生培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技能鑒定融為一體 ,校舍、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備統(tǒng)籌使用的格局。在職業(yè)教育體系內(nèi)部以及和其他類(lèi)型教育之間 ， 以工學(xué)結(jié)合為紐帶建立起有效的銜接和溝通機(jī)制是創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征。 三是 配套制度的創(chuàng)新。 四是 教育教學(xué)改革創(chuàng)新。 “ 天津模式 ” 的探索與實(shí)踐，進(jìn)一步激活了人才資源要素優(yōu)化配置與合理流動(dòng)，促進(jìn)了行業(yè)與企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，拉動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷振興，為加快我國(guó)職教發(fā)展提供了有益的啟示。在這種合作方式下，天津市職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率連年穩(wěn)定在 90%以上，其中 “ 訂單式 ” 培養(yǎng)的人才占到總數(shù)的 60%以上。這些基地將利用社會(huì)資源共享的運(yùn)行機(jī)制，每年培養(yǎng)中、高職畢業(yè)生 10 萬(wàn)人以上，在崗培訓(xùn)達(dá)到 50 萬(wàn)人次。天津市委、市政府通過(guò)統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，多方籌資 億元，建立了 1 個(gè)全國(guó)高職高專(zhuān)教育師資培訓(xùn)基地、 3 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、 9 個(gè)市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的 職教師資培訓(xùn)基地和 18 個(gè)區(qū)縣培訓(xùn)點(diǎn)，形成了立足天津、輻射全國(guó)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作逐步深化教育教學(xué)改革為依托，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的職業(yè)教育模式。 （三）天津職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式 的實(shí)踐 天津職業(yè)大學(xué)作為天津市最早實(shí)施高等職業(yè)教育院校，組建于 1978年，是 1982年全國(guó)首批接受世行貸款的 17所高職院校之一，也是天津最早舉辦高職教育的院校。 在實(shí)施國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目中，學(xué)校根據(jù)各自不同的職業(yè)領(lǐng)域要求，在中央財(cái)政支持的 5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和市財(cái)政支持的3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)探索中，創(chuàng)新了不同的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。 眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)考取 “ 眼鏡驗(yàn)光員 ” 和 “ 眼鏡定配工 ” 高級(jí)證書(shū)，具備兩個(gè)工種技師需要的職業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)。近三年來(lái)，眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 100%領(lǐng)取了高級(jí)證書(shū)，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)要求。在校期間的技能訓(xùn)練成為系統(tǒng)化循序漸進(jìn)的過(guò)程，將認(rèn)知、模擬、訓(xùn)練與操作等環(huán)節(jié)按照邏輯順序逐層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí) 踐的結(jié)合。 包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) “ 校會(huì)合作 2++” 人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，與中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)、天津包裝技術(shù)協(xié)會(huì)建立校會(huì)合作關(guān)系，中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)授牌我校為 “ 全國(guó)包裝印刷培訓(xùn)基地 ” 、天津包裝技術(shù)協(xié)會(huì)授牌我校為 “ 天津包 裝產(chǎn)學(xué)研基地 ” ，聯(lián)合組建了天津印刷包裝職教集團(tuán)。在聯(lián)合會(huì)和協(xié)會(huì)支持下，我校承擔(dān)了 “ 中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系認(rèn)證 ” 課題研究工作，承擔(dān)著全國(guó)包裝印刷職業(yè)院校的青年骨干教師《包裝結(jié)構(gòu)與模切版設(shè)計(jì)》師資培訓(xùn)任務(wù)，承接著與天津人力資源和社會(huì)保障局培訓(xùn)中心聯(lián)合組織的天津報(bào)業(yè)集團(tuán) “ 平版印刷工 ” 培訓(xùn)鑒定工作和行業(yè)員工的培訓(xùn)任務(wù)。 “ 教學(xué)工廠 ” 為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、運(yùn)行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的工作過(guò)程。其中：?jiǎn)卧虒W(xué)練操作是將化工生產(chǎn)過(guò)程歸結(jié)為 11個(gè)化工單元操作，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行組合訓(xùn)練；模擬化教學(xué)練過(guò)程是模擬化包括兩個(gè)方面，即工作場(chǎng)境模擬化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生角色模擬化，主要利用化工仿真模擬裝置進(jìn)行化工生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；生產(chǎn)型教學(xué)技能是通過(guò)輪崗進(jìn)行生產(chǎn)型的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)工藝局部改造及設(shè)備操作優(yōu)化 技能，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)工藝運(yùn)作流程，并以生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)的