班長(zhǎng)的苦惱教學(xué)反思給予樹(shù)教學(xué)反思-閱讀頁(yè)
2025-04-12 00:30本頁(yè)面
【正文】 能力的養(yǎng)成。比如，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問(wèn)題：“這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，并且結(jié)合課文插圖，依據(jù)人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 把敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句子，在實(shí)踐中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。有按照提示展開(kāi)想象說(shuō)話的：假如你是班長(zhǎng)，面對(duì)大喬無(wú)故欺負(fù)小苗，當(dāng)時(shí)你會(huì)如何處理這件事情?后來(lái)對(duì)于班長(zhǎng)包庇好友，不秉公辦事時(shí)，你又會(huì)有些什么想法呢?起先說(shuō)一句話，而后再連成一段話，進(jìn)行全文的說(shuō)話訓(xùn)練。最后，不少學(xué)生自然而然地將這些說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這件事情說(shuō)完整、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。這一過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地成為了一名成功的寫(xiě)作者，同時(shí)又形成了明辨是非的處事
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