【正文】 讓你感受到他們的確是好朋友？學(xué)生們紛紛抓住了課文中的重點(diǎn)詞句來匯報，在體會中，他們的分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗?！　〈送?，針對孩子們喜歡展示自我的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法。學(xué)生積極性高，感情抒發(fā)好?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。朋友不在了，友情還在，諾言還在。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：　　一，以生為本，自主發(fā)展　　在教學(xué)本課時，我充分體現(xiàn)了”以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化”閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?！　《?，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一　　新課標(biāo)提出”語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動畫，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟?！闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。我設(shè)計(jì)了這樣三個有坡度的說話練習(xí)：　　(1)親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么有的同學(xué)說：”我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此?！庇械耐瑢W(xué)說：”大樹啊，大樹，我們是好朋友。”……　　(2)如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么有的說：”親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了?！庇械恼f：”啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了?！薄　?3)作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說：”你那首誠信的歌會永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會是你永遠(yuǎn)的好朋友?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。遺憾的是小練筆時流給學(xué)生的時間不夠充裕，結(jié)束時有所匆忙?！　　度ツ甑臉洹方虒W(xué)反思12　　《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌?！　∥恼略谒拇蔚膶υ捴姓归_了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。在設(shè)計(jì)本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?！　∥艺J(rèn)為語文應(yīng)該充滿人性的光輝，課堂教學(xué)是經(jīng)受真善美的心路歷程。充分地尊重學(xué)生獨(dú)特的情緒體驗(yàn)，給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們在語文世界里卓有成效地遨游，讓他們的人生因語文課而精彩宜人，深刻和美麗十足！　　為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。這樣，漸漸地，學(xué)生們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)?！　〗虒W(xué)中要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。那是什么歌，你能知道嗎？有的學(xué)生說：“大樹，我們是好朋友，我很想念你。一句話一輩子，一生情一杯酒?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。有對大樹說的、有對伐木人說的，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。由于同學(xué)們已經(jīng)對課文的內(nèi)容了解至深，所以，給出的第一個答案圍繞在“熱愛朋友，遵守諾言”方面；但對第二個問題給的答案卻不夠準(zhǔn)確。它的不幸就像我們平時點(diǎn)燃的蠟燭一樣，燃燒了自己……還沒等我的話說完，有幾個同學(xué)就接上了話茬：“照亮了別人。我的教學(xué)目的達(dá)到了?！　‘?dāng)我第一遍讀文本時，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明知道它已經(jīng)不會回答了。”雖然我對文本的解讀是到位的，但在在教學(xué)中，對引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白?！耙詫W(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，是我們教學(xué)工作中始終要重視的問題?！　〗虒W(xué)這課，引導(dǎo)學(xué)生理解好“鳥兒與樹、鳥兒與樹根、鳥兒與門先生、鳥兒與小姑娘”的四次對話是本課教學(xué)重難點(diǎn)?！　∠旅妫俏业囊粋€教學(xué)片斷：　　師：去年，鳥兒和樹在一起，鳥兒歌唱為樹帶來無窮快樂，樹給它恬靜幽美的生活環(huán)境……今年，鳥兒還快樂嗎？為什么？　　生：鳥兒不快樂，因?yàn)闃湟呀?jīng)不在了?！　　　煟和瑢W(xué)們讀書很認(rèn)真，這很不錯。　　閱讀討論后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：　　生甲：鳥兒為了不失信。　　生丙：他們之間有很深的友情，樹不在了，鳥兒特別傷感?！　　　熜〗Y(jié)：其實(shí)，這則童話正是通過這些對話來逐漸展示鳥兒那傷感的內(nèi)心世界，來表現(xiàn)樹與鳥兒之間那真摯的濃濃情誼?！　〗毯蠓此迹骸　　度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌罚膶υ挷糠质峭挼暮诵膬?nèi)容。在閱讀中品味，在品味中思索，學(xué)生的閱讀興趣得到增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力得到提高，童話中內(nèi)涵的美感自然能被學(xué)生通過反復(fù)的品讀發(fā)掘出來。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。朋友不在了，友情還在，諾言還在。這篇童話主要是經(jīng)過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：　　一，以生為本，自主發(fā)展　　在教學(xué)本課時，我充分體現(xiàn)了”以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化”閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?！　《?，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一　　新課標(biāo)提出”語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。所以，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。所以，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動畫，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情。所以，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟?！闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。我設(shè)計(jì)了這樣三個有坡度的說話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么有的同學(xué)說：”我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此?！庇械耐瑢W(xué)說：”大樹啊，大樹，我們是好朋友?！薄?）如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么有的說：”親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了?！庇械恼f：”啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎樣樣雖然我們今世不能相見，可是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了?！薄?）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說：”你那首誠信的歌會永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會是你永遠(yuǎn)的好朋友?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮。遺憾的是小練筆時流給學(xué)生的時間不夠充裕，結(jié)束時有所匆忙?！　　度ツ甑臉洹方虒W(xué)反思15　　《去年的樹》是日本女作家新美南吉寫的一篇關(guān)于小鳥與大樹之間純美友誼的童話故事。讓學(xué)生體會四次對話中小鳥、大樹、樹根、小女孩的心情，重點(diǎn)在于學(xué)生有感情地朗讀四次對話，體會文中蘊(yùn)含的信守諾言、珍惜友情；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木的道理。課文的講述中講的太多，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生思考的太少、說的太少，課堂上師與生的交流、互動不夠完善。　　為了使課堂紀(jì)律好，在教學(xué)過程中過于嚴(yán)厲。當(dāng)然了，對表現(xiàn)好的孩子表揚(yáng)也不夠到位?！　〈送猓竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也不夠完善，最突出的一點(diǎn)就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換有時感覺有些突兀，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多多學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，逐步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)時間。