寄宿制學(xué)校新型師生關(guān)系研究結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-04-09 23:03本頁(yè)面
【正文】 況分析這個(gè)結(jié)果顯示家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄宿生活很多是迫于無(wú)奈。家長(zhǎng)與老師交流甚少，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)和身體很重要，卻忽略了孩子的道德品質(zhì)的健康發(fā)展。課題組人員通過(guò)對(duì)留守兒童、家長(zhǎng)、教師的走訪情況可以看出： 在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有老師的督促，大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)，但由于沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，平時(shí)和同學(xué)只是簡(jiǎn)單的一起讀書(shū)、做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很慢。在生活上當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)找老師幫助的，其原因是學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)差，平時(shí)表現(xiàn)一般，如果主動(dòng)找老師幫助，不但得不到幫助，反而還會(huì)挨罵。通過(guò)走訪由于多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，自己在家無(wú)人照顧，導(dǎo)致部分缺乏父母的愛(ài)，他們的心理狀態(tài)、生理發(fā)展、家庭的差異以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響等方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲，常表現(xiàn)出一些不良行為，比如：打架、上課搗亂、惡作劇等等。大多數(shù)學(xué)生們更需要老師像父母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。也有少數(shù)家長(zhǎng)并不信任學(xué)校，他們認(rèn)為孩子太小，擔(dān)心孩子生活不能自理，部分家長(zhǎng)逼于無(wú)奈才把孩子寄宿在學(xué)校，他們認(rèn)為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人比老師好，因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師事情多，管不了他們的孩子，甚至認(rèn)為有的老師素質(zhì)低，對(duì)孩子兇。由于留守兒童與家長(zhǎng)相處的時(shí)間少，相互間的關(guān)愛(ài)與問(wèn)候占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，孩子一般不會(huì)主動(dòng)談?wù)搶W(xué)校老師，有部分原因在于，老師對(duì)孩子關(guān)心不夠，與孩子缺少溝通，導(dǎo)致孩子在家長(zhǎng)面前不會(huì)主動(dòng)談?wù)摾蠋?。通過(guò)教師走訪，我們從他們那里得到了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我們覺(jué)醒，教師這個(gè)在很多時(shí)間里和寄宿留守兒童在一起的人，沒(méi)能盡可能的去關(guān)愛(ài)我們的孩子，而孩子和教師在一起的時(shí)間，卻沒(méi)能充分地接受知識(shí)，接受教育，心里障礙沒(méi)能及時(shí)正確地給予疏導(dǎo)，導(dǎo)致我們寄宿留守兒童種種不良行為。在學(xué)校的生活，希望老師像朋友和親人參與其中。導(dǎo)致這部分學(xué)生與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，表現(xiàn)在有困難不會(huì)找老師幫助；有知心話更不敢找老師說(shuō)。至使寄宿留守兒童與教師的關(guān)系不是很和諧。寄宿留守兒童缺乏父母的愛(ài)卻又渴望得到父母的愛(ài)，教師若能彌補(bǔ)這種愛(ài)，孩子在家無(wú)人照顧，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寄宿生活很多是迫于無(wú)奈。家長(zhǎng)與老師交流甚少，連自己的孩子讀幾年級(jí)或班主任都不知道，并且多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)和身體很重要，卻忽略了孩子的道德品質(zhì)的健康發(fā)展。（一）首先要求學(xué)校教師加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高?！痹诮處熽?duì)伍中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，教師要以身作則，教師要求寄宿留守兒童做到的，自己必須首先做到。（二）教師一定要放下架子，讓學(xué)生覺(jué)得教師就是他的好朋友，可以和教師無(wú)話不說(shuō)，可以和教師分享成功的喜悅，心里的不快樂(lè)也可以毫無(wú)顧忌地找教師傾訴。多留時(shí)間和寄宿留守兒童溝通、交流。參加寄宿留守兒童的各種游戲，競(jìng)賽活動(dòng)。關(guān)注寄宿留守兒童的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、生活?！笨匆?jiàn)學(xué)生悶悶不樂(lè)，也去打聽(tīng)一下怎么回事？（三）教師要把寄宿留守兒童看成是自己的孩子，積極承擔(dān)起他們的臨時(shí)父母，天冷了叮囑他多穿衣，別著涼了，下雨了囑咐他別忘了帶傘等等，總之要注意關(guān)注到孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要想辦法讓家長(zhǎng)明白孩子接受良好的教育比什么都重要，還讓家長(zhǎng)知道在愛(ài)的包裹中長(zhǎng)大的孩子會(huì)是一個(gè)知道感恩的人。九、課題研究成果我校班主任及教師都放下架子，實(shí)現(xiàn)教師觀念和教師角色在寄宿制學(xué)校留守兒童教育教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，不斷提高寄宿制學(xué)校教師對(duì)留守兒童的教育和管理水平。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的不良行為。常與留守兒童交流、談心，了解他們內(nèi)心的想法。課題組成員在課題研究中用以上方法干預(yù)寄宿留守兒童取得良好的效果。寄宿留守兒童良好的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。性格孤僻，暴躁，從不喜歡主動(dòng)與別人交流。主要原因還是父母不在身邊，在家爺爺、奶奶過(guò)分寵溺，對(duì)他出現(xiàn)的壞習(xí)慣視而不見(jiàn)。通過(guò)這一課題的研究，老師們覺(jué)悟了許多，在教學(xué)中也改變了許多以前對(duì)學(xué)生的看法、做法。 建立民主、平等、親密的新型師生關(guān)系就成為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。只有樹(shù)立師生地位平等的觀念，才能真正做到師生互相尊重。熱愛(ài)學(xué)生，不等于偏愛(ài)學(xué)生，教師的愛(ài)是面向全體學(xué)生的；熱愛(ài)學(xué)生，也不等于溺愛(ài)學(xué)生，必須在愛(ài)的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛(ài)。 教師要與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，師生之間必須相互理解和信任，作為教師，要給學(xué)生樹(shù)立信心，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。構(gòu)建一個(gè)民主、平等、親密、互相尊重、相互信任、心理相容的新型師生關(guān)系，需要教師一定要放下架子，讓寄宿留守兒童感到溫暖、得到關(guān)愛(ài)，健康地成長(zhǎng)
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