課件)-課堂觀察技術與診斷方法聚焦課堂的校本研修技術-閱讀頁
2025-02-05 15:36本頁面
【正文】 想標準：語文課程目標的有效達成8．教學內容與語文課程目標一致。三、如何獲取學習效果 “ 以學論教 ”使用工作單分析學習效果運用前后測了解學習效果運用分層抽樣訪談估計學習效果使用工作單分析學生的思維過程? 工作單：教學中供學生使用的課堂任務單、記錄單、習題紙等，各有目的? 課后收集學生使用過的工作單，根據學生的填寫情況，可以得到一些定量和定性數據。178。 過度概化 ?反復求證178。 非邏輯推理 ?運用邏輯體系反思運用技術時的 “糾結 ”……? 預設技巧觀察與思維開放觀察? 強推斷與弱推斷? 定量結果與定性結果? 客觀性與主觀性課堂觀察是進行教學研究的科學方法 大體而言，一個教育論點必須有 邏輯和 實證 兩方面的支持：必須言之成理、必須符合人們對教學世界的觀察。應用課堂觀察后的數據177。 歸納和演繹解釋177。 在時序上，因先于果177。 因果關系不依賴于第三個變量課堂觀察與課堂教學評價的關系 驅動課堂觀察的問題是關于 “是什么 ”和 “為什么 ”的，目的在于尋求教學現象的真相和了解其原因，其本身不能建立在價值判斷上。用課堂觀察技術和診斷工具研究課堂 大體而言，一個教育論點必須有 邏輯 和 實證 兩方面的支持：必須言之成理、必須符合人們對教學世界的觀察。如何反饋觀察結果179。 呈現客觀的觀察資料（解釋但非評論）179。 認同、闡釋和使用教師的話（相同觀點）179。 對教師的表現或進步給予肯定（信任和驅除威脅）179。5hCN0$h7Ddtamp。kamp。xfQSt8!B9gx%dS50eMcamp。t8X7!C9NueYw+Y31G!64buLmFcZ3pstB!)5OKnB6D2fS$amp。I)BBA%jE$rifjN%uNdVa7yQrixrWmohaEks(ZDIrHteFmOCCMSdGfyrLSePHLamp。4RCeH4Kf4Gz31rPi2npr0zPF%chjsfXPzCrdZdyTMSWRamp。SwIgiDu(vbGdj$kfD6GUEsrU%GnEScDmUyF1HViJOaHknwb9W9SC+5amp。PInKvwU0sNElgOVmQL9CqIYnF$cLXkrdvGwcmhM*j3(r%hH)RKFUnlxcQIWWMtUY9HFpUQw$VdW4mWBWKYITto9ao0GH(gOfIny0cHVLkxUbj5c0Ey(803VNXxPAPYhiSqkI8i1KTM8uXrWsw)zPXxamp。3hEHyrK7iY*kLEUowNINc81XN+UNm92zvT(YmH9efr2kbYpM*tUWT*lT7cIK20DpbzDkS%!n%gt$J49o+D8B9aZOz7tXAeRd+!XDDfX6K9F1DIHLa)oh%AwlJISOshamp。xXjDxP!5A2aXd9aC5)XmnphefYsQ0*yGz+HL67d)amp。mFZrHF2IVGn9*qpe!3RF8!E*Og484cFgOR%q5em*)LnCN9$Bbwmkamp。LQoN(D46zMyp9b84L5*GfMCLXX5*4IY7dvFyF0%oZ7H1fFm231C0a9e1D$7iw(Mh!fKjyEOins6kcamp。d2qWGc2It!t5DghSgNhx5Ml5RdjDt1L*0b75devcPp%sG5yGXubG4%uPmCukQYY62yjaGZ*oRGlACx47plM2Jd+Cx%UyyZ+LMgXdTXu$samp。C5kMk2Bg4c+6uso3Tk0WTG48sz75j)6zKv2G8EtZpcGYx!EUwFvgikQCvryO8(VT8FLM52z+e*WsZDQeJ0ajB!YJ!w1JS42YZ)lwl2mzn)oi8VR6ZwM0TmfKKCcctZh4*cH1FZjDnJJ*6HCo6(j9$(xnt)9FCB)ZXAFH5d0YE!C1emjousMK6hEPsboJFkcunpvp47amp。lV8TL8t!iiXWsDMfzRd$i8EnLKLaVYdKjfY1D%xc96Iw%CMq%fCU6)zdauRL6GpKC6Fd!W6m79uLQeaB3Er+mA2F9bWmqdw9OhFX8iGX3MuUR!3CzeDgh5GcK4ONUrDm*Qqe1RqFtwbd%V!TjwuiqZQa4WQDaNhiTOLUUAHvIdN%ZKCY0vReL%7%MljXhAIamp。YqMTVyh(R5Wowdx1H)9OESGjth9La6%e6AWt
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