課題實施方案的撰寫及課題研究結題報告范文-閱讀頁
2024-11-07 10:45本頁面
【正文】 余地等毛病。所以，必須重視正文部分的撰寫。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。往往易出現兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏 科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究 。不論是哪種 類型的科學研究報告。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。 三。課題報告的價值是以方法的科學性 和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。 在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。 3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。 例： “小學生生活作 文研究 ”報告 我校是一所農村中心小學，是一所先進學校， 1996 年 3 月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研 “九五 ”立項課題，經過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。 （ 1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。作文活動本身是生活內容的一部分，在將來知識經濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。 （ 2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能 使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。根據活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。 二、研究的理論假設。所謂 “生活作文 ”，指 的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。 三、研究的目標。生活作文研究樹立了做人與作文的協調統一的目標，所謂 “雙向 ”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫作目標統一，對各年級段的學生提 出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。 四、研究的主要策略與原則。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經，開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內容。 著眼于人的整體和諧發(fā)展。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內容之一。 追求共性與個性的統一。全體教師協同研究 ，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現學校作文教學共性的模式。從 學生的層面上說，既要加強學生的作文基礎，又要實現在寫作中的個性發(fā)展，做到 “保底不封頂 ”。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行，作文能力是學生語文能力的綜合表現，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革相結合，特別是與閱讀教學相結合。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經驗，從經驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學，尋找大面積提高作文教學質量的規(guī)律與方法。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。 我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。 生活作文主張：生活有情文有 情 ——引導學生熱愛生活；善從文中品生活 ——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋 ——指導學生表達感受。在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實際情況調整組成成員。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進 行教育理論的學習、講座。
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