小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題(附答案)-閱讀頁
2025-01-24 09:33本頁面
【正文】 C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與 人文性的統(tǒng)一 第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ B ） A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 閱讀教學(xué)過程是：（ D ） A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。 C、教師與文本之間對(duì)話的過程。 鍛煉學(xué)生口 語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（ A） A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ④正確把握語文教育的特點(diǎn)。 ② 1～ 2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。 ④初步感受漢字的形體美。 ③表演讀。（ 10 分） 答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。初步感受漢字的形體美。” 再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”這在“大綱”中是沒有的。 （二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（ 20 分） 答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思 ,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我想，把 這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問題去探究“為什么這第十個(gè)太陽不能射？”比較合理。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家 ，這個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！ 我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。 引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。 對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。 答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興 趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。 答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。 (以下略 )
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1