[教育學(xué)]第四章人格測(cè)驗(yàn)-閱讀頁(yè)
2025-01-20 01:45本頁(yè)面
【正文】 投射測(cè)驗(yàn) （ projective technique） 一、投射測(cè)驗(yàn)及其理論基礎(chǔ) 定義 ? 投射測(cè)驗(yàn)（ ★ ）：向被試題提供一些未經(jīng)組織的 刺激情境 ，讓他在 不受限制 的情境下， 自由表現(xiàn) 出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。 投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn) （★） ① 測(cè)驗(yàn)材料：沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)和意義。 ③ 測(cè)驗(yàn)?zāi)康模壕哂须[蔽性。 ⑤ 應(yīng)用范圍：不受語(yǔ)言文字的限制。 ⑦ 缺乏信度、效度資料。我喜歡＿＿＿。 ⑤ 表露法 — 畫(huà)人測(cè)驗(yàn) 二、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（ RIT） ? 編制：瑞士精神病學(xué)家 Rorschach ? （★） 假設(shè)：個(gè)人對(duì)刺激的知覺(jué)反應(yīng) 投射 出他的人格。 10彩圖 ) ? 制作方法：對(duì)稱(chēng)但形狀不定的墨跡圖 ? （★） 編制方法：經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)法（病人、低能者、正常人、藝術(shù)家相比較） ? 用途：臨床診斷 ? 反應(yīng)方式：自由聯(lián)想 實(shí)施過(guò)程 ? 測(cè)驗(yàn)前：指導(dǎo)語(yǔ) ? 施測(cè)過(guò)程： ① 自由反應(yīng)： “你看這像什么？這使你想到什么？”主試記錄：話(huà)語(yǔ)，反應(yīng)時(shí)間，反應(yīng)間停頓時(shí)間，每張圖片反應(yīng)總時(shí)間、情緒表現(xiàn)、附帶動(dòng)作語(yǔ)。將反應(yīng)用英文字母歸類(lèi)。焦慮） ③ 反應(yīng)內(nèi)容：動(dòng)物、植物、自然界、想象 ④ 反應(yīng)的創(chuàng)意性： P普遍性； O特殊性（創(chuàng)造、病態(tài)思維） 解釋 ? 量的分析：因子記號(hào)次數(shù)圖像－整體記號(hào)次數(shù)－各記號(hào)的比率及關(guān)系 ? 系列分析：具體分析每個(gè)圖及每個(gè)反應(yīng)。要了解整個(gè)測(cè)驗(yàn)中各圖片的常見(jiàn)反應(yīng)、各反應(yīng)的意義等。 （★） 理論基礎(chǔ)： Murray的需要－壓力理論。莫瑞把個(gè)體因素 (P)稱(chēng)為需要（ 20種），把環(huán)境因素 (E)稱(chēng)為壓力。 ③ 人格就是在這種主題中顯示出動(dòng)力性作用的。 ? 測(cè)驗(yàn)：個(gè)體心理需求。 ? 測(cè)驗(yàn)方式：看圖編故事。 ? 解釋?zhuān)?35條性格“需要”或者動(dòng)機(jī) 例 ? 有一位中年婦女向左邊的側(cè)影，在她旁邊，有一位穿戴整齊的年輕男人稍稍背對(duì)著她，他的頭稍稍有些下垂，臉上略有皺眉的表情。她沒(méi)有丈夫，她的兒子是她惟一的支持。他被發(fā)現(xiàn)并判了5年監(jiān)禁，該圖片表現(xiàn)他感到非常羞恥，自己因給母親造成的傷害而擔(dān)心，擔(dān)心的程度超過(guò)了對(duì)自己要進(jìn)監(jiān)獄的擔(dān)心。當(dāng)他出獄的時(shí)候已成了一位老人，他的余生在懺悔和潦倒中度過(guò)。 例 ? 呈現(xiàn)給學(xué)生的圖片是一個(gè)十幾歲的小男孩坐在書(shū)桌前，一手拿著剛剛發(fā)下來(lái)的考卷，上面寫(xiě)著成績(jī)是“ C”，一手托著下頜，眼睛注視著考卷，若有所思。他很后悔因?yàn)樨澩娑韬隽诉@一科的學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，這是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)水平較高的追求成功者。他以后或許不應(yīng)該選學(xué)這門(mén)課。 體驗(yàn)： 四、投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià) （★） 優(yōu)點(diǎn)： ① 可以對(duì)人格作綜合的、完整的探討，對(duì)被試的內(nèi)心生活作深層的探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋?zhuān)? ② 測(cè)驗(yàn)?zāi)康碾[蔽，防止被試作虛假反應(yīng)。 第三節(jié) 評(píng)定量表 評(píng)定量表 （★）： 提供一組描述個(gè)體特征或特質(zhì)的詞或句子，由 熟知 被試行為的 第三者 依照 長(zhǎng)期觀察 的結(jié)果對(duì)被試行為進(jìn)行評(píng)定。 ? 測(cè)量結(jié)果作為編制人格測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)資料。 ⑤ 強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表 2. 常見(jiàn)的評(píng)定誤差 （★） ① 嚴(yán)格誤差：吹毛求疵 ② 寬容誤差： ③ 趨中誤差： ④ 邏輯誤差：把自認(rèn)為相互聯(lián)系的特質(zhì)作同樣的評(píng)價(jià) ⑤ “光環(huán)”效應(yīng)：以偏概全 ⑥ 認(rèn)知偏差：不了解 ① 明確界定所評(píng)定的行為特質(zhì) ② 注明評(píng)定依據(jù)：關(guān)鍵行為特征 ③ 觀察充分 ④ 對(duì)評(píng)定者的訓(xùn)練，公正客觀 ⑤ 評(píng)定等級(jí)不應(yīng)過(guò)細(xì)， 5級(jí)為宜 ⑥ 多人評(píng)定 ⑦ 采用相對(duì)評(píng)定法：常態(tài)分布人數(shù)比例 ⑧ 分別評(píng)定各個(gè)特質(zhì)，等級(jí)排列順序變化 例 1：萊氏品質(zhì)評(píng)定量表 ? 用于評(píng)定內(nèi)外向 ? 評(píng)定者必須觀察被試最近數(shù)月內(nèi)的思想行為，逐題評(píng)定，在第一題后面的 5個(gè)短句中，選擇與被試最相符合或相近的一個(gè)。 ? 記分：查明每題從外向到內(nèi)向的順序，以 5等記分。 ，他的態(tài)度如何？ 對(duì)之悲傷；引以為慮；設(shè)法矯正；稍加考慮；坦然處之。 孩子是否做過(guò)下列各項(xiàng)： 1 他與其他孩子玩耍嗎？ 2 他與其他孩子說(shuō)話(huà)嗎？ 3 他偶然用摸或推的方式與其他兒童接觸嗎？ …… 總分越高，社會(huì)行為發(fā)展越好 第四節(jié) 情境測(cè)驗(yàn) ? 把被試置于特定的情境中，由主試觀察其在此情境下的行為反應(yīng)，從而判斷其人格。 一、品格教育測(cè)驗(yàn) 用于測(cè)量誠(chéng)實(shí)、自我控制、利他主義等品格。 讓被試閉上眼睛，在圓圈中畫(huà)記號(hào)，看其是否偷看過(guò)。 第五節(jié) 人格測(cè)量存在的問(wèn)題 一 、 測(cè)量對(duì)象 人格特質(zhì)：復(fù)雜多樣 二、信度和效度 影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性的因素復(fù)雜 缺乏可靠的效標(biāo)（專(zhuān)家評(píng)定的可靠性不高） 人格測(cè)驗(yàn)的信度、效度比智力測(cè)驗(yàn)要低。（即使工作困難，你也會(huì)繼續(xù)下去嗎？） ? 在選項(xiàng)中，經(jīng)常、有時(shí)、很少，每個(gè)人的理解也不一
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