運(yùn)動(dòng)治療第二十一章-引導(dǎo)式教育-閱讀頁
2025-01-19 18:04本頁面
【正文】 通過療育促通、建立有效功能 4．詳細(xì)掌握情況、促進(jìn)全面發(fā)展 5．教育循序漸進(jìn)、創(chuàng)造合適環(huán)境 6．工作盡職盡責(zé)、具有團(tuán)隊(duì)精神 人民衛(wèi)生出版社 第二節(jié) 實(shí)施方法 一、誘發(fā)技巧 二、常用器具 三、練習(xí)內(nèi)容 人民衛(wèi)生出版社 一、誘發(fā)技巧 （ 一 ） 目的 引導(dǎo)式教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何使用所有的誘發(fā)技巧來達(dá)到有意 識(shí)的學(xué)習(xí)。 Peto認(rèn)為 腦性癱瘓不僅導(dǎo)致身體上的功能異常，更影響整個(gè)人的性格。如下床訓(xùn)練：讓患兒抓 握豎條板，然后向床下移動(dòng)，當(dāng)他們的雙下肢移到床邊，在雙 下肢的重力作用下繼續(xù)下移，就會(huì)很容易下床了。 人民衛(wèi)生出版社 一、誘發(fā)技巧 （二）方法 3．語言誘發(fā) 應(yīng)用指令性的語言把患兒將要完成的動(dòng)作意圖化，再把各 個(gè)習(xí)作部分貫穿起來，患兒聽到口令并重復(fù)口令，使大腦對(duì)自 己將要進(jìn)行的習(xí)作程序建立概念。如患兒平衡 功能差，在站立不穩(wěn)向右側(cè)摔倒時(shí)，引導(dǎo)員可用一只手手指扶 住他的右肩部，讓他自己主動(dòng)平衡站穩(wěn)。 （ 1）保持良好坐位：我兩腳放平，兩下肢分開，雙手放在飯桌 上，我坐直。 2．促進(jìn)步行 可以采取目標(biāo)誘發(fā)、工具誘發(fā)等。 人民衛(wèi)生出版社 二、常用器具 （一）訓(xùn)練器具 包括大小不同的梯背椅、床、各種高低不同的木箱、大小不 等的膠圈或塑料圈、各種長短、粗細(xì)不同的木棒及各種球等。小組為患兒們促進(jìn) 人際關(guān)系及與他人交流提供了良好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是人 格發(fā)展的基礎(chǔ)。 人民衛(wèi)生出版社 三、練習(xí)內(nèi)容 （二）實(shí)施程序 1．制定課題 2．課題準(zhǔn)備 3．課題實(shí)施 （三）每日課題 1．起床 ； 2．穿衣服 ； 3．如廁 ； 4．洗漱 5．向食堂、餐桌旁移動(dòng) ； 6．日間課題活動(dòng) 7．洗浴 ； 8．就寢 人民衛(wèi)生出版社 三、練習(xí)內(nèi)容 （四）訓(xùn)練用具及使用方法 用具是引導(dǎo)式教育的一個(gè)重要組成部分，它們?cè)? 幫助運(yùn)動(dòng)障礙者康復(fù)過程中發(fā)揮積極的作用?？傊寖和瘜W(xué)會(huì)自己去做 事。 2．療效判定標(biāo)準(zhǔn) 主要依據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的自立程度：（ 1）進(jìn)食功 能的程度；（ 2）穿衣、脫衣功能的程度；（ 3）姿勢 與體位變化的功能程度；（ 4）寫字畫圖的功能程度； （ 5）理解語言和能動(dòng)性的程度。 2．療效判定標(biāo)準(zhǔn) 主要依據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的自立程度：（ 1）進(jìn)食功 能的程度；（ 2）穿衣、脫衣功能的程度；（ 3）姿勢 與體位變化的功能程度；（ 4）寫字畫圖的功能程度； （ 5）理解語言和能動(dòng)性
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