堅定不移實施素質(zhì)教育全面推進(jìn)高中課程改革-閱讀頁
2024-10-19 10:49本頁面
【正文】 學(xué)思想，明確了辦學(xué)目標(biāo)； 轉(zhuǎn)變了學(xué)校角色：既培養(yǎng)學(xué)生，也培養(yǎng)教師； 本著 “ 以人為本 ” 的理念重建管理制度、管理方式； 學(xué)校文化發(fā)生了深刻的變革。 引自海南省華僑中學(xué)校長 從調(diào)研和 7次聯(lián)席會議反映出： ? 校長、教師是創(chuàng)造經(jīng)驗、詮釋經(jīng)驗、傳播經(jīng)驗的主體； ? 經(jīng)驗來自于以素質(zhì)教育的觀念發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，堅持課改方向的過程； ? 因地制宜、因校制宜、因人制宜的課程編排策略激發(fā)了學(xué)校、教師、學(xué)生的活力。 實驗過程中反映出的問題 ? 新課程對學(xué)校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校適應(yīng)起來存在困難； ? 高中課程內(nèi)容新，模塊多，教材變化大，師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)一時難以適應(yīng)，教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題； ? 教師培訓(xùn)經(jīng)費與時間不足，內(nèi)容與方式針對性不強(qiáng)，難以滿足實際需要； ? 考試評價制度特別是高校招生考試制度改革方案的出臺相對滯后，校長和教師在實驗過程中普遍有所顧慮，放不開手腳進(jìn)行課程實驗； ? 在一些本次課程改革作為亮點設(shè)計的領(lǐng)域如，綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評價、通用技術(shù)、藝術(shù)等，由于缺乏經(jīng)驗積累和相應(yīng)的專業(yè)支持，顯得進(jìn)展緩慢。 五、高中新課程實驗的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié) 2020年 江蘇省進(jìn)入新課程； 2020年 福建、浙江、遼寧、安徽、天津五省市進(jìn)入新課程。 進(jìn)入高中新課程試驗的各省區(qū)要成立高中課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在政策、人員、經(jīng)費、部門協(xié)調(diào)等方面保證改革的順利推進(jìn)。 （二）抓住課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力推進(jìn)課程實驗 ，做好學(xué)校課程 建設(shè)規(guī)劃 宏觀原則： 因地制宜，實事求是； 克服困難，創(chuàng)造條件。 ? 學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行制度創(chuàng)新 ， 建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度 ，避免學(xué)生選課的盲目性 。 ? 班主任及其他教師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任 ， 應(yīng)與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系 ， 為學(xué)生形成符合個人特點的 、 合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助 。 ? 應(yīng)鼓勵學(xué)生在感興趣 、 有潛能的方面選修更多模塊 ， 使學(xué)生實現(xiàn)有個性的發(fā)展 。 （ 2）各級教研機(jī)構(gòu)在課程改革中應(yīng)充分發(fā)揮作用 ? 督促和指導(dǎo)學(xué)校落實國家課程方案； ? 加強(qiáng)教學(xué)過程有關(guān)實際問題的研究，切實為教師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)； ? 組織區(qū)域教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等，加大教研和專業(yè)指導(dǎo)力度； ? 指導(dǎo)學(xué)校建立以校為本的教研制度； ? 積極調(diào)動與整合各種專業(yè)力量，構(gòu)建支持體系； （ 3） 學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度 ? 學(xué)校應(yīng)成為教學(xué)研究的基地； ? 每一位教師都是教學(xué)研究者； ? 教研主題是教師教學(xué)實踐中的實際問題； ? 學(xué)校有責(zé)任為教師教研尋求專業(yè)支持； ? 學(xué)校應(yīng)成為積極的學(xué)習(xí)型組織 。 ? 學(xué)校應(yīng)實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式； ? 學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元 、 方式多樣 、 注重過程的評價原則 ， 綜合運(yùn)用觀察 、交流 、 測驗 、 實際操作 、 作品展示 、自評與互評等多種方式 ， 為學(xué)生建立綜合 、 動態(tài)的成長記錄手冊 ， 全面反映學(xué)生的成長歷程； （ 5）改革評價制度 在教育部培訓(xùn)骨干教師的基礎(chǔ)上，各省要充分開展大面積的、形式多樣的、有針對性和實效性的教師培訓(xùn)工作；同時認(rèn)真做好新高一和高二年級的教師培訓(xùn)。 ， 鼓勵他們積極探索 ， 創(chuàng)造經(jīng)驗 ， 充分發(fā)揮其在新課程實驗中的骨干 、 示范和輻射作用 ? 探索新的高校招生考試制度改革，在以下三個方面有所進(jìn)展： 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定考試大綱，各省編制考試說明，命題要 反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求 ； 考試方案的設(shè)計，要充分體現(xiàn)高中課程的選擇性和多樣化，有利于每一個學(xué)生的發(fā)展，有利于高校選拔人才； 學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高校招生錄取的重要依據(jù)； ?各實驗省 (區(qū) )要根據(jù)本地實際， 遵循“ 三個有助于 ” 的原則， 研究制定本省高校招生考試方案。 普通高中課程改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，是系統(tǒng)工程； 課程的完善以及學(xué)校和教師對課程改革的適應(yīng)都需要一個較長的過程； 希望各級教育行政、教研部門和學(xué)校努力探索，積極實踐，創(chuàng)造性地完成實驗任
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