堅定不移實施素質(zhì)教育全面推進高中課程改革-展示頁
2024-10-11 10:49本頁面
【正文】 創(chuàng)新精神 實踐能力 價值判斷自主獲取知識 基礎(chǔ)知識技能交流合作 科學素養(yǎng)搜集利用信息生活生存 人生規(guī)劃批判性思考校長 教師校長、教師認為在學生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標 運用知識分析和解決問題的能力科學素養(yǎng)和人文精神責任感和道德創(chuàng)新精神生存生活能力批判性思考人生規(guī)劃0102030405060708090基礎(chǔ)知識技能自主獲取知識的能力交流合作搜集和利用信息傳統(tǒng)美德 身心健康 價值判斷校長 教師學生認為學校教育實際關(guān)注的目標 有 %學生認為學校教育實際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能。堅定不移實施素質(zhì)教育 全面推進高中課程改革 教育部基礎(chǔ)教育司 朱慕菊 2020年 2月 一、我國高中課程實施現(xiàn)狀 二、我國普通高中課程改革的總體思路 三、關(guān)于高中新課程實驗工作 四、實驗區(qū)取得的經(jīng)驗與面臨的挑戰(zhàn) 五、高中新課程實驗的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié) 2020到 2020年間，在北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等 10個?。ㄊ小^(qū)）對學生、教師、校長和社會人士進行了分層隨機抽樣調(diào)查，其中，學生樣本14036名、教師樣本 1650名。 一、我國高中課程實施現(xiàn)狀 校長、教師認為學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。 19010203040506070基礎(chǔ)知識技能 自主獲取知識實踐能力責任感和道德科學素養(yǎng) 價值判斷 身心健康 創(chuàng)新精神 交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存 人生規(guī)劃教師、校長對高中課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗關(guān)系的認識 只有 %的教師和 %的學生認為高中課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系較緊。 05101520253035404550嚴重脫節(jié) 較大脫節(jié) 有一定聯(lián)系 聯(lián)系較緊教師校長學校開選修課的情況 020406080開了 沒有開學生是否希望開選修課 0102030405060708090100是 否 %的學生希望學校開設(shè)選修課 , 但%的學生反映學校沒有開設(shè)選修課。 12 0102030405060引發(fā)較多的討論交流 其他 有較多的動手操作或親身實踐 大量的書面練習 自學 老師講授為主 關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查 學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。 1. 普通高中教育的定位 ? 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； ? 熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望； ? 具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責，具有社會責任感； ? 具有終身學習的愿望和能力 ， 掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能 ，學會收集 、 判斷和處理信息 ， 具有初步的科學與人文素養(yǎng) 、 環(huán)境意識 、 創(chuàng)新精神與實踐能力； ? 具有強健的體魄 、 頑強的意志 ， 形成積極健康的生活方式和審美情趣 ，初步具有獨立生活的能力 、 職業(yè)意識 、 創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； ? 正確認識自己 ， 尊重他人 ， 學會交流與合作 ， 具有團隊精神 ， 理解文化的多樣性 ， 初步具有面向世界的開放意識 。 4. 普通高中課程改革的目標 ? 精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容 ，增強與社會進步 、 科技發(fā)展 、學生經(jīng)驗的聯(lián)系 ， 拓展視野 ，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐； ? 適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展 ， 構(gòu)建重基礎(chǔ) 、多樣化 、 有層次 、 綜合性的課程結(jié)構(gòu)； ? 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境 ， 提高學生自主學習 、 合作交流以及分析和解決問題的能力； ? 建立發(fā)展性評價體系 ， 改進校內(nèi)評價 ， 推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式 ， 建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制； ? 賦予學校合理而充分的課程自主權(quán) ，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程 、 因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障 。 ? 每一科目由若干模塊組成； ? 模塊之間既相互獨立
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