【正文】 (3)語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的 語言經(jīng)驗。 6．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？ (1)實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。 (2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析， 也便于深入研究、探索規(guī)律。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。但對組織主持者 要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。 2．語言約定俗成前可以說有 任意性 ，約定俗成后則具有 了 強制性 。 4．兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到 單詞句（獨詞句） 階 段，然后進入 _雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入 成人句 階段。 7. 談話活動的主要類型： 日常生活中的談話 、 有計劃的談話活動 、 開放性的討論活動 8. 早期閱讀環(huán)境包括 精神環(huán)境 、 物質(zhì)環(huán)境 。 二、判斷題（每小題 1分．共 20分） ( √ )1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。 ( )，這說明思維可以離開語言而單獨存在。 ( √ )，即符號和符號的序列，是表義單位。 ( √ )，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。 ( √ )9．學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。 ( )11．會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。 ( )，經(jīng)常進行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語 言的直覺敏感性。 ( √ )、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。 ( √ )，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。 ( √ )19. 03歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 三、問答題（前 4題每小題 5分，后 2題每小題 10 分，共 40分） 1．簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。 后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán) 境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。 先天決定 論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學(xué)會了具體的語言。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。 ① 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。 ① 正規(guī)的語言教育活動。 3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ (1)選擇適齡的讀物； (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； (3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴； (4)利用生活中的素材共讀； (5)善 用故事錄音帶； (6)采用多種參與形式。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。 (1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 (3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒 定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展。首先要制定或者參照客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、 摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。 (3)參照性原則。幼兒園語言教育活動評價 標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。 (4)連續(xù)全面性的原則。教育評價必須 要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學(xué)前 兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。 6．如何對 03歲的孩子開展早期語言教育活動？ (1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。 (2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣 。 ① 多看。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。 ② 多聽。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的 環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓 勵嬰兒說話。 ④ 多練。這就必須 讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。可以從小激發(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱 讀習(xí)慣。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才能理解詞 義，掌握句式結(jié)構(gòu)。 試卷代號： 2508中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第一學(xué)期 “ 開放?？?” 期末考試 學(xué)前兒童語言教育 試題 一、填空題（每空 1分，共 20分） 1．兒童掌握語言，要掌握 語音 、 詞匯 、 語法 ， 并將其運用成熟 。 3．前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 生理因素 、 心理因素 、 社會因素 。 5．兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中 包含的語詞數(shù)量 、句 子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 。 7．學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為 專門的語言教育內(nèi)容 和 滲透的語言教育內(nèi)容 兩類結(jié)構(gòu)。 9． 實況詳錄法 要求詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后 對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。評價主體可以是 幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者或園外的同行、大專院校的教師。 ( )2．語言是人類惟一的交際工具。 ( √ )4．人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。 ( )。 ( √ ) 決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，同后天環(huán)境 論恰巧針鋒相對。 ( √ )，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時期。 ( √ ) “ 知不道 ” 提出異議，指出應(yīng)該說 “ 不知道 ” 。 ( ) 本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀 能力的。 ( √ )，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。 ( √ )：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。 ( )，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。 ( )，對原作的某些部分進行擴充。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能 離開語言而單獨進行。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。如果沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。 ① 促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程； ② 提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進其智力發(fā)展； ③ 促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣； ④ 學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成 功打好基礎(chǔ)。 3．當(dāng)幼兒進入圍繞話題的自由交談時，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？ ① 教師必須在場。 ③ 教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經(jīng)驗進行交談的狀態(tài)，明了幼兒 談話的水平差異，為下一階段活動的指導(dǎo)作進一步準(zhǔn)備。 (2)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。 5．制訂幼兒園語言教育活動目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？ 制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真 個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已 有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。活動目標(biāo)要為 階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。 (3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí) 行為變化進行表述。 6．幼兒園語言教育的方法一般有哪些？ 幼兒園語言教育的方法，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓兒童參 與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿 的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。 (2)視聽講做結(jié)合法。視聽講做結(jié)合法的四個方面必須有機地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。游戲法是 指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情 節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子 等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法 。 試卷代號： 2508 中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開放?？?” 期末考試 學(xué)前兒童語言教育 試題 一、填空題（每空 1分，共 20分） 1． 語言能力 就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握 ， 語言運用能力 則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。 3．幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段 目標(biāo)一般由 專門的機構(gòu) 制定，而幼兒語言 教育的具體活動目標(biāo)一般由 教師自己 制訂。 6． 獨詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性 。 7．學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進 幼兒語盲的發(fā)展 ， 提高 幼兒運用語言的能力 8．兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中 包含的語詞數(shù)量 、 句子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 。 二、判斷題（每小題 1分，共 20分） ( )，是可以用來溝通的某種方式。 ( √ )3．一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。 ( )。 ( √ )： 示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、 練習(xí)法等。 ( )9． 般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義 的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。 ( )11．成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。 ( ) 21天 5個月的嬰兒，有大量 “ 玩弄 ” 聲音的現(xiàn)象 ，此階段為非自控音階段。 ( )15．語言角 的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習(xí)運筆。 ( √ )，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。 ( )，教師要做示范， 給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句 的錯誤。 三、問答題（前 4題為簡 答題，每小題 5分；后 2題為論述題，每小題 10 分。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音 系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方 面，其中最為重要的是大腦的認知能力。較為重要的是兒童 的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。 (2)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。 3．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？ (1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和 前書寫 能力的培養(yǎng)有疑義。 (2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語 能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。 (3)傳統(tǒng)的兒童語言教育 主要發(fā)展 兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的