【正文】 對(duì)人們有 強(qiáng)制性 。 3．前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 生理因素 、 心理因素 、 社會(huì)因素 。 4．在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義 “ 泛化 、 窄化 、 特化 ” 的現(xiàn)象。 5．兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中 包含的語(yǔ)詞數(shù)量 、句 子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 。 ，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是 學(xué)習(xí)新詞 ，擴(kuò)大詞 匯量。 7．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為 專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容 和 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容 兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。 8．幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由 專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu) 制 定，而幼兒語(yǔ)言 教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由 教師自己 制訂。 9． 實(shí)況詳錄法 要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后 對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類(lèi)，并加以分析的方法。 10. 他人評(píng)價(jià)法 是指評(píng)價(jià)對(duì)象以外的其他主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是 幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者或園外的同行、大專(zhuān)院校的教師。 二、判斷題（每小題 1分，共 20分） ( √ )1．分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。 ( )2．語(yǔ)言是人類(lèi)惟一的交際工具。 ( )，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。 ( √ )4．人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。 ( )。 ( )。 ( √ )，特別是詞指 稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。 ( √ ) 決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，同后天環(huán)境 論恰巧針?shù)h相對(duì)。 ( )。 ( √ )，也是學(xué)習(xí)普通話(huà)發(fā)音的最好時(shí)期。 ( )，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 ( √ ) “ 知不道 ” 提出異議，指出應(yīng)該說(shuō) “ 不知道 ” 。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。 ( ) 本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀 能力的。 ( )，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把 “ 小狗 ” 說(shuō)成 “ 小狗狗 ” 、把 “ 一根線(xiàn) ” 說(shuō)成 “ 線(xiàn)線(xiàn) ” 等。 ( √ )，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。 ( )，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。 ( √ )：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。 ( √ ) 育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用 語(yǔ)言的能力。 ( )，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。 ( )，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 三、問(wèn)答題（前 4題每小題 5分，后 2題每小題 10 分，共 40分） 1．為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？ 語(yǔ)言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能 離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) 。思維離不開(kāi)語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無(wú)從表達(dá)。 2．前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？ 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括： (1)進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用。 ① 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程； ② 提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展； ③ 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣； ④ 學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成 功打好基礎(chǔ)。 (2)解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué) 前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。 3．當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話(huà)題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？ ① 教師必須在場(chǎng)。 ② 教師參與談話(huà)。 ③ 教師要觀察記錄幼兒談話(huà)情況，了解他們運(yùn)用原有談話(huà)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒 談話(huà)的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。 4．語(yǔ)言教育活動(dòng)的 “ 有計(jì)劃 ” 集中體現(xiàn)在哪些方面？ 專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種 “ 有計(jì)劃 ” 集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容 的選擇上： (1)根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容。 (2)根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容。 (3)有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言得到全面發(fā)展。 5．制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？ 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真 個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則： (1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已 有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。 (2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為 階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從 直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 (3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)， 包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 (4)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí) 行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。 6．幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些？ 幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參 與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 (1)示范模仿法。示范模仿法是指教師通過(guò)自身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿 的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。 (2)視聽(tīng)講做結(jié)合法。 “ 視 ” 是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察； “ 聽(tīng) ” 是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽(tīng)”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。 (3)游戲法。游戲法是 指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。 (4)表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情 節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話(huà)、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。 (5)練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子 等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法 。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。 試卷代號(hào)： 2508 中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開(kāi)放專(zhuān)科 ” 期末考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試題 一、填空題（每空 1分，共 20分） 1． 語(yǔ)言能力 就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握 ， 語(yǔ)言運(yùn)用能力 則是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。 2．語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括 語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法 三個(gè)方面。 3．幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段 目標(biāo)一般由 專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu) 制定，而幼兒語(yǔ)言 教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由 教師自己 制訂。 4．前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段： 產(chǎn)生交際傾向 學(xué)習(xí) “ 交際 ” 規(guī)則 擴(kuò)展交際功能 兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 生理因素 心理因素 社會(huì)因素 。 6． 獨(dú)詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性 。 雙詞句 體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。 7．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn) 幼兒語(yǔ)盲的發(fā)展 ， 提高 幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力 8．兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中 包含的語(yǔ)詞數(shù)量 、 句子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 。 9．由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行 ， 親子共讀 便 成了早 期閱讀的主要方式。 二、判斷題（每小題 1分，共 20分） ( )，是可以用來(lái)溝通的某種方式。 ( )2．語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。 ( √ )3．一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。 ( )4．咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。 ( )。 ( )6.“ 幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查 ” 主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。 ( √ )： 示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、 練習(xí)法等。 ( √ )8．語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。 ( )9． 般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義 的詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。 ( )，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 ( )11．成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。 ( )、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。 ( ) 21天 5個(gè)月的嬰兒，有大量 “ 玩弄 ” 聲音的現(xiàn)象 ，此階段為非自控音階段。 ( √ )，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 ( )15．語(yǔ)言角 的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。 ( √ )，幾乎百聽(tīng)不厭。 ( √ )，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。 ( √ )，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。 ( )，教師要做示范， 給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)用詞造句 的錯(cuò)誤。 ( )、小說(shuō)、散文、劇本等。 三、問(wèn)答題（前 4題為簡(jiǎn) 答題，每小題 5分；后 2題為論述題，每小題 10 分。共 40分） 1．影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要有哪些因素？ (1)生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音 系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。 (2)心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方 面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。 ’(3) 社會(huì)因素。較為重要的是兒童 的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。 2．語(yǔ)言教育活動(dòng)的 “ 有計(jì)劃 ” 集中體現(xiàn)在哪些方面？ 專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種 “ 有計(jì)劃 ” 集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容 的選擇上： (1)根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容。 (2)根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容。 (3)有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言得到全面發(fā)展。 3．與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求？ (1)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比較強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和 前書(shū)寫(xiě) 能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。 (2)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育僅強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)，而學(xué)前全語(yǔ)言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語(yǔ) 能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，早日開(kāi)發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。 (3)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育 主要發(fā)展 兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以?xún)和w語(yǔ)言能力的