【正文】 促進(jìn)智力的發(fā)展。 胎教：學(xué)聽(tīng)力。 3 歲：培養(yǎng)歌唱能力。 4－ 5 歲：培養(yǎng)讀譜能力。 5 歲半：彈奏。一般而言， 5 歲半以后再開(kāi)始，練琴的耐性會(huì)好些。 通過(guò)聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)、彈奏與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程孩子自然能循序漸進(jìn)地跨入音樂(lè)門(mén)檻。世界上的知識(shí)有兩大類(lèi)，一類(lèi)通過(guò)理論講解就可以學(xué)會(huì)，另一類(lèi)通過(guò)理論卻不可能掌握，非得通過(guò)一定實(shí)踐才能掌握。無(wú)論什么樣的理論書(shū)籍與知識(shí)介紹，通通讀完以后也不可能自然 而然就會(huì)騎自行車(chē)的，游泳也是，沒(méi)有自學(xué)理論下水就會(huì)的。 實(shí)踐也是學(xué)會(huì)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)。這是一種藝術(shù)性實(shí)踐，是創(chuàng)造性實(shí)踐課程。現(xiàn)在僅靠普通學(xué)校非常有限的幾節(jié)音樂(lè)課，要想讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐能力，絕對(duì)是緣木求魚(yú)。 也正因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)需要實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題又各不相同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn) 展也千差萬(wàn)別，所以迄今為止最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)、傳授方式，仍是老師、學(xué)生一對(duì)一的檢查傳授。缺乏充分的藝術(shù)實(shí)踐，又采用數(shù)十人同上的大課堂形式，是目前普通學(xué)校音樂(lè)教育面臨的最大問(wèn)題。音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅培養(yǎng)和東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第三章 8 發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感知能力，而 且還能培養(yǎng)音樂(lè)的注意力和記憶力，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展了他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。例如欣賞與音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》，它是學(xué)生最感興趣的有情節(jié)、有形象的音樂(lè)。在多名學(xué)生表演過(guò)程中不斷評(píng)價(jià)強(qiáng)化對(duì)情景和意境的 創(chuàng)設(shè)，“送別”的創(chuàng)作新穎且生活化，易引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。 （二） 唱歌教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 唱歌廣義上是指獨(dú)立或與他人合作演唱歌曲。詩(shī)、歌、舞是人類(lèi)情感最原本的表現(xiàn)形式。古今中外，音樂(lè)教學(xué)幾無(wú)例外地都是從歌唱入手，將學(xué)生引入音樂(lè)殿堂的，這是因?yàn)楦璩蠈W(xué)生的生理心理需要，教學(xué)形式簡(jiǎn)便，無(wú)論在城市、農(nóng)村，教 學(xué)條件優(yōu)劣均可進(jìn)行，易于普及，教學(xué)收效顯著。在這節(jié)課中，教師所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)唱一首歌，而是成為創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)的主人。在音樂(lè)的參與創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生的意志得到鍛煉，主體作用得以發(fā)揮，人格素質(zhì)也得到全面提高。器樂(lè)演奏是人類(lèi)表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段。器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生從多方位學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的橋梁。學(xué)生喜歡擺弄樂(lè)器，樂(lè)于全神貫注地演奏，不滿(mǎn)足于演唱、演奏現(xiàn)成的歌曲、樂(lè)曲，他們希望嘗試自己編自己演奏。這種教學(xué)既強(qiáng)化鞏固了豎笛吹奏技法，又達(dá)到了復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)記憶力、培養(yǎng)即興創(chuàng)作即興演奏的能力。 （四） 創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 音樂(lè)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。此外在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歌唱、演奏樂(lè)器和欣賞音樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)也都要求學(xué)生根據(jù)作者的意圖及個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品的理解，通過(guò)演唱、演奏表現(xiàn)出來(lái)。而在這里指的創(chuàng)造，不是前者所提的專(zhuān)業(yè)人才的音樂(lè)創(chuàng)作，而是在學(xué)生為抒己之情、表己之意進(jìn)行即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中閃耀出的創(chuàng)造火花。創(chuàng)造的靈感、信心、志趣、能力，從這里起步，創(chuàng)造性、開(kāi)拓型人才從這里匯合，音樂(lè)教育工作者要更新教育觀(guān)念，破除創(chuàng)作的神秘感，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，并在音樂(lè)創(chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。例如在欣賞變奏曲時(shí)，首先完整地聽(tīng)賞《小星星變奏曲 ))，逐段分析每段變奏在音樂(lè)要素上的變化，學(xué)生自由編組討論，集中意見(jiàn)，有分歧的可用復(fù)聽(tīng)的辦法解決，由學(xué)生自己小結(jié)，什么是變奏 及變奏的表現(xiàn)意義。 東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第四章 10 四、教學(xué)措施 （一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn) 當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花 — 興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)，使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！碑?dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功。通過(guò)改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表演活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 致謝詞 12 致謝詞 時(shí)光荏苒，光陰飛逝。依稀記得當(dāng)年的懵懂女孩，仰望師范校門(mén)的情景。難忘母校培育之情，“艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、為人師表”講永遠(yuǎn)銘記在心。這都益于老師的辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。 感謝我的指導(dǎo)老師楊瑜艷！在楊老師的敦敦教誨之下，我開(kāi)闊了視野，深邃了思想，豐富了知 識(shí)。從論文選題開(kāi)始，老師便傾入了大量的心血。雖然我對(duì)于論文撰寫(xiě)不是很了解，但有老師為我撥云撩霧，使我不再懼怕。 在這里我要感謝所有幫助過(guò)我和即將幫助我完成論文答辯的老師們，謝謝你們！你們辛苦了！東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 參考文獻(xiàn) 13 參考文獻(xiàn) [1] 王國(guó)安 .從實(shí)踐到?jīng)Q策：我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展 [M].花城出版社 ， 20xx. [2] 屠蘭蘭、羅迎春 .中小學(xué)音樂(lè)教育課程研究與論文寫(xiě)作 [M]浙江大學(xué)出版社 ， 20xx. [3] 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 [M].北京師范大學(xué)出版社 ， 20xx. [4] 《教育是共和國(guó)的保障 》 [M] 20xx. [5] 郭聲健 .音樂(lè)教育論 [M]湖南文藝出版社， 20xx. [6] 管建華 .后現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué) [M]陜西師范大學(xué)出版社 ,20xx. [7] 吳躍躍 .音樂(lè)教育協(xié)同理論與教育理論與實(shí)踐 [M]湖南教育出版社 , 20xx. [8] 尹愛(ài)青 .《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 [M]長(zhǎng)春東北師范大學(xué)出版社 ,20xx. [9] 王巧玲 .《音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 [J]《中國(guó)教師》 20xx 年第 12 期 [10] 捷普洛夫著孫燁譯 .《音樂(lè)能力心理學(xué)》 [M]人民教育出版社