廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)20xx屆高三第一次有關(guān)“班主任批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利”-閱讀頁(yè)
2025-06-01 12:14本頁(yè)面
【正文】 女兒認(rèn)為，學(xué)生有錯(cuò)，老師在下課后單獨(dú)談就好了，如果當(dāng)眾批評(píng)，會(huì)很丟面子。他說(shuō)：“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予指正，少不了批評(píng)教育，教育部如此規(guī)定，是不是說(shuō)，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，其他任課老師都得推給班主任？” 教育專家：教師要勇于承擔(dān)教育責(zé)任 9月 1日， 青海師范大學(xué) 教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)榮司平說(shuō)，老師在處理和學(xué)生的關(guān)系時(shí)，依據(jù)的是國(guó)家的法律而不是傳統(tǒng)意義上的“師徒”關(guān)系。同時(shí)，也是對(duì)部分老師教條地理解法律法規(guī)，從而不敢承擔(dān)教育責(zé)任的一種矯正。現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，法律既限制老師的某些教育行為，同時(shí)也賦予老師一定的教育權(quán)利 。這種職責(zé)不僅是個(gè)人的良知，由于教師是國(guó)家教育責(zé)任的具體擔(dān)當(dāng)者，也具有公務(wù)性質(zhì)。當(dāng)前迫在眉睫的事情是要明確授予學(xué)校、教師在教育懲戒方面相應(yīng)的權(quán)力，使懲戒措施逐漸規(guī)范化、可操作化。如果不敢批評(píng)學(xué)生、不敢管理學(xué)生，該管的不管，那就是不負(fù)責(zé)任，就是瀆職，就是失職（ 9月 11日 《 人民日?qǐng)?bào) 》 ）。 在新加坡，有一種對(duì)學(xué)生的懲罰叫“鞭打”，執(zhí)行“鞭打”時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也要在場(chǎng)；韓國(guó) 《 教育處罰法 》對(duì)學(xué)生的處罰規(guī)定很明確，如對(duì)女生打小腿 5下，對(duì)男生打小腿 10下等；在德國(guó)，凡經(jīng) 2次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷地予以開(kāi)除，再由“不良少年管教部門(mén)”給予管教 …… 看到這里，我們?cè)擉@呼：敢用藤條打?qū)W生屁股？恐怕結(jié)局會(huì)是校長(zhǎng)訓(xùn)斥、記者曝光、甚至法院被告的對(duì)象！雖然教育者強(qiáng)調(diào)說(shuō)服教育，不輕易動(dòng)用批評(píng)、懲罰手段，但校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)仍天天提心吊膽擔(dān)心“家長(zhǎng)來(lái)找”。這種弱化所包含的社會(huì)信息十分豐富，從法律法規(guī)到社會(huì)發(fā)展的階段特點(diǎn)，再到國(guó)民素質(zhì)、教育理念的正確培養(yǎng)與樹(shù)立 …… 無(wú)不與之有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 班主任批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利要教育部明文規(guī)定？ 學(xué)生就是要老師教育，何必多此一舉出規(guī)定 % 得票數(shù)：42 獨(dú)生子女太得寵，尊師重教風(fēng)氣不再。符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。 ③未擬標(biāo)題扣 2分。不足字?jǐn)?shù)者，每少 50字扣 1分。 ⑤不足 300字的文章，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分；“發(fā)展等級(jí)”不給分。 也談?wù)勎业陌嘀魅卫蠋? 筆者從教 20年，也當(dāng)了多年班主任，其間的酸甜苦辣，一言難盡。如何批評(píng)教育，會(huì)面對(duì)什么樣的難題，這個(gè)話題不是一句兩句說(shuō)得清楚的。 首先我想到的是我剛上小學(xué)遇到的班主任劉老師。她在我的眼中慈愛(ài)如媽媽，溫和如大姐。她也有嚴(yán)厲的時(shí)候，如果我們?nèi)撬鷼饬?，她?huì)滿臉漲紅，偶爾拿細(xì)細(xì)的教鞭棍敲一下犯錯(cuò)的學(xué)生。有一次，我和一位女生開(kāi)玩笑，用電線擰成的鞭子擦破了女生的胳膊。站在講臺(tái)上，不知什么原因，我泣不成聲。 上了初中，我的班主任是張老師。每次作文講評(píng)，我的文章都被當(dāng)做范文被張老師在全班展示。若干年后，我走上文學(xué)之路，大量文字被天南地北的報(bào)章刊發(fā)，并被多種選本收錄。今年春天，應(yīng)本地老年大學(xué)之邀，我去給老年朋友們談寫(xiě)作，教室里意外地和退休了的張老師重逢，師生握手，欣喜異常。高一時(shí)，教物理的王老師，畢業(yè)于北京大學(xué)，學(xué)識(shí)淵博，有名士風(fēng)范。在書(shū)本內(nèi)容之外，他經(jīng)常補(bǔ)充一些課外知識(shí)。最后他拿起我的課本，看見(jiàn)書(shū)上也沒(méi)有標(biāo)注補(bǔ)充，非常失望地感嘆：連 都沒(méi)有記住，唉 …… 王老師的話語(yǔ)，很委婉，但我已經(jīng)感到深深的自責(zé)。高二升高三時(shí)，決定到棄理從文。文科班的班主任是教地理的王老師。也許和曾經(jīng)的行伍經(jīng)歷有關(guān)，王老師說(shuō)話語(yǔ)調(diào)鏗鏘，行事雷厲風(fēng)行。起初我感到不適應(yīng)，有抵觸情緒，但王老師依然故我，不依不饒。為了我的婚事，他騎自行車幾十里，和我到縣城去相親。三年前，王老師去世了。 回憶我的四位班主任，對(duì)自己 20年的教書(shū)生涯生出許多感喟。小學(xué)劉老師教會(huì)了我愛(ài)，初中張老師教給我鼓勵(lì)，高中兩個(gè)王老師分別教給我理解和嚴(yán)格。親愛(ài)的讀者朋友，您說(shuō)不是嗎？
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