廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)20xx屆高三第一次有關(guān)“班主任批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利”-文庫(kù)吧
2025-04-22 12:14 本頁(yè)面
【正文】 不了老師一丁點(diǎn)的批評(píng)，跑回家向父母告狀或是出逃，這樣的事還是比較常見的。其結(jié)果是老師不僅受家長(zhǎng)的指責(zé)或打罵，還要受到教育部門的處分。所以不是當(dāng)老師的不知老師的苦衷。正是由于這樣的原因，有部分明哲保身的老師就不敢批評(píng)，也不想批評(píng)，以免惹出麻煩。 針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 》 。 《 規(guī)定 》 明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！? 這一規(guī)定容易讓人產(chǎn)生歧義： 其一，以前班主任沒有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利。 其二，其他教師沒有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利。 另外在 《 規(guī)定 》 中也提到，在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任不敢管束學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。 帖子三： 上善若水 我認(rèn)為，我們更應(yīng)該深思教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)學(xué)生的深層原因。 現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子，生長(zhǎng)環(huán)境富足優(yōu)越，大多嬌慣任性，加上一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，使得現(xiàn)在的孩子管教難道加大。并且，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利。這本無可厚非，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，似乎淡化了教師的權(quán)利。加上個(gè)別不明事理的家長(zhǎng)，不論大事小事，動(dòng)輒找老師、找學(xué)校討個(gè)說法。教師稍有不慎，就有可能被罵、被打，甚至被起訴。使得教師在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，顧慮重重，有壓力，有包袱。 教育學(xué)生，不只是班主任、老師、學(xué)校的事情，需要家長(zhǎng)、社會(huì)的共同教育，希望有司部門切實(shí)維護(hù)教師的權(quán)利，使教師能身心愉快的履行教育職責(zé)，教師更應(yīng)自覺自律，不辱教書育人之神圣使命。 班主任有采取適當(dāng)方式批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利了 —悲哀 *尷尬 教育部近日印發(fā) 《 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 》 ，指出班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利。 魯迅先生的 《 從百草園到三味書屋 》 中寫道，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用。”雖不常用，戒尺、罰跪也不是擺設(shè)，總 是一種懲戒手段。懲戒什么呢？孩子不懂事、不聽話、不服管教，便以皮肉之痛加以磨煉。新時(shí)代講究健全人格， 《 義務(wù)教育法 》 明確規(guī)定：禁止體罰學(xué)生。 教育部突然發(fā)奇文，賦予班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。我估計(jì)這個(gè)“批評(píng)”，不是打罵的變相說法，還是近似于電影名稱“有話好好說”，怎么說才管用另當(dāng)別論，但不能不說。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。師道尊嚴(yán)淪落到這種地步，難道原因居然是老師們沒有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利？老師批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利天經(jīng)地義，可以提倡方式方法，但出臺(tái)新規(guī)重視天然的權(quán)利不知新在何處？各地偶有老師被學(xué)生殺害的悲劇發(fā)生，教育部何不下令，禁止學(xué)生殺害老師？實(shí)屬不必，總不能擔(dān)心入了邪念、碎念，反而不務(wù)正業(yè)。什么才是老師批評(píng)教育學(xué)生的適當(dāng)方法？首要是創(chuàng)造老師能全身心撲在教育工 作上，能全身心為學(xué)生著想的大環(huán)境，如果視學(xué)生為泄憤工具，還強(qiáng)行拿出一半時(shí)間做班主任工作，豈不是加深對(duì)學(xué)生的折磨？當(dāng)然，教育部可能覺得是學(xué)生在折磨老師，老師不敢管、不敢批評(píng)，對(duì)學(xué)生放任自流，其實(shí)是這樣的老師根本不合格，需要回爐再教育，而不是出臺(tái)新規(guī)捍衛(wèi)他的基本權(quán)利。 班主任老師不行使批評(píng)教育的權(quán)利，可以按不能履行班主任職責(zé)，調(diào)離班主任崗位；若是胡亂批評(píng)，比如學(xué)生的智商、家庭、疾患，使得孩子自暴自棄，又該如何？可見新規(guī)除了“適當(dāng)”二字，并無度的考量，長(zhǎng)篇論述的是以績(jī)效工資促進(jìn)老師辛勤工作，爭(zhēng)當(dāng)班主任。有錢萬事吉，這個(gè)職業(yè)日益養(yǎng)家糊口，總算是適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。 四、相關(guān)鏈接 班主任批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利應(yīng)該有多大 2021年 09月 15日 09:49 西海都市報(bào) 贊成方：保證了老師的權(quán)利 上課鈴聲已響過 5分鐘了，可西寧市某中
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