【正文】 也僅僅是成績平平，也許那個時候，我的老師也罵過我“太笨”！想想其中的 酸甜苦辣，想想自己是怎樣從一個英語成績平平甚至可以說糟糕的學生到今天的高中英語教師的歷程?？墒?，現(xiàn)實生活中，我們當教師的的確是處于兩難之間，無法選擇！ 曾經(jīng)，“教給學生一輩子管用的東西”，是我的追求。但我教書更多的是著眼于學生的一輩子。盡管我所教給學生的東西，可能難以讓學生在眼前的考試中取得非常優(yōu)異的成績，但可能會影響學生一輩子。 然而，因為這樣的教育不能立竿見影，不能幫助學生考高分。蘊藏在教學中的那些將會影響學生一輩子的東西，由于對學生的影響是潛在的，長遠的，看不到的，卻被忽視了。責任都在我嗎？不！ 對學生而言，考試和人生，什么更重要？在教學中，在考試的指揮棒和學生的未來之間，我該如何選擇？我迷茫了。面對這一“殊榮”，說不清為什么，心里很不是滋味?？荚嚦煽儾坏呛饬繉W生好壞的尺度，也是衡量教師教學成功與否的唯一標準。凡是考試范圍之外的內(nèi)容，不論多重要，一般都不 在老師的教學或復習范圍內(nèi)。老師的教，直接決定著學生的考。中國古語說；“一夫當關，萬夫莫開。而我，自問不夠格成為其中的一員！ 哎，這“好教師”，把關教師，不當也罷！ “守”出來的成績 最近，我們上高中的老師在一起時，常說起學生初中基礎差。究竟是什么導致了這種局面呢？ 我和部分學生進行了交談，從中了解到了其中的奧妙。不必多高的水平，更無須多深的英語功底，只要你下得起功夫，能堅持從初一守到初三，守著學生“背”，中考時，一定出成績！對這些教師而言，學生上高中以至大學以后能不能學，會不會學英語，根本就不重要。 可是，我們的輿論，我們的社會，我們的家長，卻仍在一次又一次地為之歡呼，為之唱贊歌。這樣的教學，從本質(zhì)上來說，根本不是在育人，而是在害人！ 而我自己，今天的教學又是怎樣的呢？難道不是另一種形式的“守”嗎？我關心過我的學生們上了大學之后在英語學習上的發(fā)展嗎？ 身教勝于言教 讀完《給教師建議》，我掩卷沉思，反省自己，感覺到自己的靈魂得以洗滌和升華。作為一名教師，一個人類靈魂的工程師，我能夠做的是：時刻提醒自己，嚴格要求自己，熱愛所從事的教育工作?？墒牵覀儸F(xiàn)在的考試，已經(jīng)將前兩樣技能排斥很遠，只剩下讀和寫了?？墒?，學校找我們要成績，學生找我們要高分，家長找我們要錄取通知，我們還能夠“獨善其身”嗎？ 作為教師，是該顧及形式的長遠利益還是只顧當前利益呢？ “話又說回來，如果學生連大學都考不上，又談什么繼續(xù)學習呢？”有人如是說。最好的教師應該是能夠把二者兼顧起來的那些吧！ 第五篇：反思周記 反思周記 英語是世界上使用范圍最廣，使用人數(shù)很多的一門語言?！蔽覀儽仨氉屌d趣貫穿于整個課堂教學過程中，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在我國很多學校在小學就開設了這門課。愛因斯坦也曾經(jīng)說過只有“熱愛”才是最好的老師。小學英語是學生整個英語學習過程的啟蒙階段，對學生英語學習興趣的培養(yǎng)將影響其今后的學習效果，也可以說會直接決定學生英語學習的成敗。因此，與其它階段的英語課文相比，小學英語的課文內(nèi)容要生動，活潑些。同時這些圖片也讓學生對課文的內(nèi)容有了初步的感知。但作為教師，我們?nèi)绾尾拍芾煤媒滩暮徒梯o資料，培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？我覺得應該從這些方面做起。在整個過程中，上述每個步驟都是缺一不可的。聽錄音磁帶是過濾課文過程的關鍵部分之一。細研課標也是必不可少的。通過分析研究課標，我們才知道那些知識是要讓學生掌握的，而哪些知識僅僅只要求學生有一定的了解。如根據(jù)課標的要求，小學階段的很多單詞都只是要求學生能認讀和摹寫，如果我們沒有研讀課標，而是憑自己的意愿對學生作過高的要求，如讓其聽寫單詞的話，那將會是拔苗助長，不僅顆粒無收 ，還會大大挫傷學生的學習積極性，影響其今后的學習興趣和效果。學生才是學習的主體，我們應充分考慮和分析班上學生的特點，根據(jù)學生來設計好教學的每個環(huán)節(jié)。同樣的課文，對不同的班和學生可做不同的要求。我在設計教學環(huán)節(jié)時考慮到了兩個班的實際情況，對兩個班的學生作出了不同的要求。 一 班 ：Oneday,Ken,Ann,and___,ButBobby______them,.Allofthemthoughtthatbobbywas________. 二班：Oneday,Ken,___,_____,Bobby,Ann,andtherabb. 以上提示，我均以口述的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，一班的提示與二班的相比，更鍛煉學生的思維性和句子的組織連貫性，以及知識的拓展性，相對來說要難一些。而且對于較易復述的部分，我通常采用先有全班一起說，再請個別英語學習興趣不濃，或是學習能力不強的學生來回答，以此來調(diào)動他們的學習熱情。一學期下來，兩個班的學習興趣較以前濃，而且學習成績也有了明顯的提高。 此外，在設計教學計劃之前，考慮學校的硬件設施是否可以完成教學工作也是很重要的。如，教學案例中很多使用的是多媒體課件，利用幻燈片和 flash 等呈現(xiàn)書上的內(nèi)容，這種教學方式對小學英語來 說更容易創(chuàng)造出活潑的課堂教學氛圍，也更易激發(fā)出學生的學習興趣。這就更需要教師花心思去思考，因地制宜，就地取材，設計出具有可操作性強的教案，并提前做好準備。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。培養(yǎng)學生的自信心，不但有利于提高課堂的教學效率，對培養(yǎng)學生的學習興趣也是十分有幫助的 。問題的設計應有針對性，能促使學生去思考，幫助學生理解課文；問題的設計應有廣泛性，課堂教學的實施對象是全體學生，恰當?shù)膯栴}應該是大部分學生都能通過思考給出答案；問題的設計應有連貫性，對于小學生而言，思維能力和解決問題的能力都不及初、高中生，常常不能一步就得到我們想要的答案，這就需要教師利用許多相關的小問題對學生加以引導，最終讓學生通過一步步的分析，得出答案。我 在上《 What’ sYourName?》（小學新路徑英語 3lessonD）一課時，為了在授課之初就讓學生樹立對自己的信心，設計了如下的問題：Lookatthepictureandobservethepicture,thentelluswhoarethey? 因為課文里的人物都是學生熟知的，幾乎所有的學生都能答出來，全班立刻就爭先恐后的要回答問題，表現(xiàn)自己。 接 著 ， 我 又 問 ：Guess,whatdidtheysaytoeachother?這個問題可以鍛煉學生的發(fā)散思維能力，較前一個問題而言，可能敢于回答這個問題的學生就少了許多。然后讓學生聽錄音，老師根據(jù)錄音提出難易交錯的幾個問題，并根據(jù)問題選擇不同層次的學生回答，盡最大可能讓所有學生都獲得成功的體驗。這樣他們才會對英語學習永遠保持熱情，最終真正成為學習的“主人”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各學校的硬件設施日趨完善和先進。這些教學輔助設施在呈現(xiàn)知識時形式多樣，內(nèi)容活潑生動，對增強學生的興趣是很有幫助的。這就需要老師精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，就地取材，合理利用有限的資源來豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情。游戲所需的材料由學生在課前自己準備 。收集起來后，在教學過程中，我隨機的把這些名字卡片發(fā)給學生，并告訴他們，這是他們是新名字。從整個游戲的準備過程來看，做名字卡片既培養(yǎng)了學生的動手能力又復習了英語中名字的表示方法。在課 后，老師還可以對該游戲做些拓展，如辦個名字卡片的展覽等，這些將大大增強學生的學習興趣。其實這種做法只會得不償失。學唱英語歌曲能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動起學生的學習積極性，在這種情況下，學生的識記能力也會大大增強，知識也能在一種愉悅的氛圍中得到鞏固。當然，游戲和英語歌曲只是其中最常見的兩種豐富課堂教學手段而已。 孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 發(fā)表評論