【正文】 校長聘任，我們這樣做，主要是為了在一中現(xiàn)有雄厚的師資力量的基礎(chǔ)上，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好條件，培養(yǎng)“教師的教師”，以此激發(fā)全體老師不斷進取、永不停步的熱 情，讓每一個站在講臺上的老師，都是適應(yīng)時代發(fā)展需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、能夠不斷有所作為、有所成就的老師。新生初入高中，在心理和學(xué)習(xí)等方面都存在一定程度的不適應(yīng)，解決不當(dāng)，必然會導(dǎo)致在高一教學(xué)過程中就分化出相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生。盡量減少因高中生活不適應(yīng)出現(xiàn)的掉隊現(xiàn)象。所有這些工作，都有力 地提高了新生對高中學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)能力，為其順利地完成高中學(xué)業(yè)和健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。 凡是送高三教師都要把近三年高考試題通做一遍，然后學(xué)校利用假期進行考試，老師們了解掌握了高考命題方向，加強了高三教學(xué)工作針對性，有效性。 考前靜悟指導(dǎo)。關(guān)鍵是靜悟材料選擇。 9 第四篇：掛職鍛煉工作匯報 掛職鍛煉工作匯報 —— 信訪辦主任助理柳曉麗 根據(jù)旗委組織部的統(tǒng)一安排，我于 2021 年 4 月 28 日到信訪辦掛職鍛煉。遵守信訪工作制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《信訪條例》和相關(guān)法規(guī)、方針、政策。掛職前曾經(jīng)認(rèn)為信訪工作只是“一張報紙一杯茶”，上訪群眾來了陪著“聊聊天”，做做思想工作。但通過兩個多月的接觸、鍛煉和學(xué)習(xí)，使我深刻體會到“信訪工作是維護黨和政府形象，正確執(zhí)行黨的方針政策，緊密聯(lián)系群眾，維護和實現(xiàn)廣大人民群眾利益的基礎(chǔ)工作，是為黨委、政府提供決策依據(jù)的不可缺少的紐帶”。 由于初到信訪辦學(xué)習(xí)，工作沒有經(jīng)驗，遇到問題我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與的態(tài)度來鍛煉自己，努力提高自己政策水平和綜合素質(zhì)。還要做到兩個換位思考，即：接待群眾來訪時，自己和群眾換位，要設(shè)身處地的理解群眾的難處，處理信訪問題時和領(lǐng)導(dǎo)換位思考， 要考慮到我們是代表黨和政府解決群眾問題的，要兼顧到國家、集體、個人三者的利益，一言一行要體現(xiàn)出黨和政府對待人民的感情。作為信訪工作人員，不僅要熟知信訪工作的業(yè)務(wù)知識，更重要的是要不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)行的國家方針政策，法律法規(guī)、條例，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)好鄧小平理論中的建設(shè)有中國特色的社會主義 理論，學(xué)習(xí)好社會主義市場經(jīng)濟學(xué)，與中央的發(fā)展思路保持一致，緊緊圍繞中心開展工作，努力使自己成為信訪工作的內(nèi)行。始終保持清醒的頭腦，做明白人，辦明白事。特別是在反映有關(guān)經(jīng)濟問題上，一定要按原則，按政策規(guī)定辦事，不能承受意變通，不能上有政策，下有對策。對不清楚的事，寧可不答或咨詢后再答，也不可憑感覺回答。由于上訪群眾有素質(zhì)高低之分，有性格差異之別，難免有情緒激動、難以控制的人員，因而有時難免要受一些氣，有時還要被人不理解，挖苦、諷刺。還要及時的調(diào)整自己的心態(tài)，不可把上一件事或前一天的情緒帶到下一件事或第二天的工作中。以上是我在信訪辦掛職鍛煉兩個月以來的心得體會，不成熟之處懇請組給予批評指正。現(xiàn)將我在 15 天的集中培訓(xùn)和 3 個月的掛職鍛煉的學(xué)習(xí)工作匯報如下： 一、全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各項工作 在集中培訓(xùn)期間，我聆聽了 15 位教育專家的專題報告，自學(xué)了 4 本教育管理專著，作了兩萬余字的學(xué)習(xí)筆記，撰寫了兩篇學(xué)習(xí)心得。在校長論壇上積極發(fā)言，與同行交流。為我改進今后的工作奠定了理論基礎(chǔ)。每周活動安排如下：周一：行政會議周二：術(shù)科教研活動 周三：數(shù)學(xué)教研活動周四：中心組學(xué)習(xí) 周五：語文教研活動 在此期間，經(jīng)常與星火小學(xué)校長張師平、書記鄭鄒斌交流學(xué)校管理經(jīng)驗，參與學(xué)校所有教研活動與教學(xué)、德育、后勤主任交談管理流程，收集管理資料，記下學(xué)習(xí)所得。撰寫了 10 篇《掛職鍛煉隨想》。內(nèi)容包括《星火小學(xué)章程》、一至六年級語文、數(shù)學(xué)、術(shù)科期中、期末試卷集、有特色的教學(xué)管理方案和活動方案、各項參核標(biāo)準(zhǔn)及表格等內(nèi)容。為星火小學(xué)出具了兩份數(shù)學(xué) 月考試卷。另外組織了一次星火小學(xué)送教送管下鄉(xiāng)到五里界小學(xué)的活動和一次五里界小學(xué)到星火小學(xué)學(xué)習(xí)的活動。 在掛職鍛煉期間，我參加了所有的黨校分校組織的《校長半月談》活動，作了一次中心發(fā)言，積極參與討論。在與掛職校長們交心談心中，與他們建立了情感聯(lián)系。五里界小學(xué)近幾年來，師資水平和敬業(yè)精神成下降趨勢，抄襲 教案、教案與授課兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。他們不僅要求全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大量參與隨學(xué)聽課和跟蹤聽課，尤其重要的是，要求聽課后要當(dāng)時檢查教案，檢查授課與教案是否一致。我認(rèn)為這能有效提高課堂效益，杜絕抄襲教案現(xiàn)象。教師難以當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)或與教案有出入。 如果教師獨立備課，只要是設(shè)計上不詳細(xì)或不認(rèn)真設(shè)計，課堂必然是不連貫的。 制度管理的精致化。制度管理需要精致化，是因為制度管理的實施是一件“傷筋動骨”的事情。又如，教學(xué)常規(guī)一次未按時完成與更多次未按時完成的處罰都有明確規(guī)定。讓教師有一個適應(yīng)過程。從行政領(lǐng)導(dǎo)的配置上來說，星火小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)不設(shè)虛職，而且多身兼數(shù)職。近千名學(xué)生的學(xué)校，行政領(lǐng)導(dǎo)六名，而五里界小學(xué)七百名學(xué)生，有十一名行政領(lǐng)導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)任課太多，有幾個不利： 沒有更多精力思考管理工作。管理人員自身教學(xué)工作難以保證做到榜樣作用，言他人教學(xué)工作底氣不足，更何談管理之創(chuàng)新。所以教導(dǎo)主任才有時間每月抽查一個年級的知識檢測 ———自已出題，自己監(jiān)考，自己閱卷，自己分析，與教師交流。 三、掛職鍛煉期間的一些思考 思考一：校長決策宜細(xì)還是宜粗？ 星火小學(xué)張師萍校長在一次行政會議中提出學(xué)校今后在教師隊伍建設(shè)方面的目標(biāo)是“積淀漢正街老百姓心中的口碑”。又如在一次研討“如何提高教學(xué)質(zhì)量”的行政會議中，張校長要求教導(dǎo)處在各科教研活動中開展探討，收集教師意見后，集中整理，向行政會議匯報，討論后實施。校長是學(xué)校決策者，很多校長在提出一項決策時，總喜歡規(guī)定非常細(xì)致的 條款，要求手下的干部去嚴(yán)格執(zhí)行。毛澤東同志說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即使是校長要求可行性較強，校長決策要求過細(xì)也容易束縛中層干部創(chuàng)造性開展工作。不必提出過細(xì)的工作要求。簡而言之，校長決策的粗表現(xiàn)為說明決策目標(biāo)；確定決策原則；指出決策方向。但并不排斥校長在決策實施過程中的修正權(quán)。擁有較高專業(yè)素質(zhì)的教師是否一定能取得較好的教學(xué)質(zhì)量？答案至少不是肯定的。硚口區(qū)星火小學(xué)的教學(xué) 質(zhì)量近幾年也在不斷提高。星火小學(xué)的做法是通過精細(xì)化的過程管理，促使教師全身心投入到教學(xué)工作之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，進行質(zhì)量監(jiān)控。魏書生關(guān)于教學(xué)工作曾說過：“做簡單的事，往深處做，做到極致，不要來回折騰。而在目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少的情況下，因?qū)W校布局調(diào)整，優(yōu)秀師資的流動，教師老齡化等，教師專業(yè)素質(zhì)呈下降趨勢。因此，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)重在發(fā)揮教師現(xiàn)有水平。只有在全校形成全體教師全身心投入 到教學(xué)工作中的氛圍下，“請進來”“走出去”的專項提高教師專業(yè)素質(zhì)的活動才有更大的意義。學(xué)校也依此對教師每月的教學(xué)工作進行考核。在具體執(zhí)行過程中，不容易操作，造成師德考核印象性評價嚴(yán)重，缺乏嚴(yán)密性和說服力。星火小學(xué)在這個方面做了一些有益的嘗試。又如教學(xué)常規(guī)每月末按要求完成也要在師德考評中扣分。使師德考評變得更加具體，更有說服力。而表現(xiàn)師德高低的現(xiàn)象存在于教師在學(xué)校工作中的各個方面，因此師德考評與其他方面的考評應(yīng)是一種包含關(guān)系。管理文化 建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)懲罰性還是獎勵性的出發(fā)點，應(yīng)立足于人性是惡的還是善的判斷。因此，管理文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)獎勵性是不難理解的。校長在發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象時，也容易走上懲罰教師個體的道路。星火小學(xué)在管理文化建設(shè)方面體現(xiàn)了一定的獎勵性。有一位教師因家庭原因違規(guī)，學(xué)校在按制度執(zhí)行考核后， 利用黨支部和工會，對其家庭生活進行照顧。又如，學(xué)校開展“和諧樓層組”“優(yōu)秀教研組”等評選活動，在學(xué)校開展大型活動或個人取得突出成績時，要頒發(fā)一定范圍的集體榮譽，建設(shè)一種獎勵性管理文化。學(xué)校管理要為無意過失留下空間，為有貢獻者提供物質(zhì)和精神獎勵，這就是學(xué)校管理文化的獎勵性。 以上個人見解，不到之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)指正！ 2021． 12． 3