【正文】 農(nóng)村中小學(xué)在資金有限的情況下，要充分利用學(xué)校認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心等這樣的無形資源，來推動獎勵性管理文化建設(shè)?！叭藷o完人，金無足赤”，教師個體在工作中不可能做到盡善盡美。消除了該教師的抵觸情緒，工作積極性也高了。例如在教師違規(guī)方面按違規(guī)次數(shù)和原因的不同，處理的方式和結(jié)果也不同。這是與管理文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)獎勵性相違背的。然而在實際工作中，特別是學(xué)校在制定某項制度時，大多數(shù)情況下是針對學(xué)校教師中出現(xiàn)的不利學(xué)校工作的現(xiàn)象，作出的懲罰性條款。古語云“人之初，性本善”。 思考四：管理文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)懲罰性還是獎勵性？ 管理文化建設(shè)包括顯性的物質(zhì)文化和隱性的精神文化。師德是一種隱性指標(biāo)，但很多現(xiàn)象都能說明師德的高低，利用顯性的現(xiàn)象考評師德是比較有說服力的。這種考核方法，體現(xiàn)的就是師德考評與其他方面考評是一種包含關(guān)系。例如，在考勤方面，每月遲到三次以上在師德考評方面就要扣分，理由是導(dǎo)致經(jīng)常遲到的原因，應(yīng)是在教師預(yù)料中的，教師有責(zé)任及時預(yù) 防，沒有預(yù)防說明教師對本職工作的敬業(yè)精神不夠。造成這種現(xiàn)象的根本原因是師德考評與其他方面的考評之間的關(guān)系不甚明確。而在師德考核的細(xì)則中，往往是幾條抽象的評價標(biāo)準(zhǔn)，如“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”等。 思考三：師德考評與其他方面的考評是并列關(guān)系還是交叉關(guān)系或是包含關(guān)系？ 在學(xué)習(xí) 期間了解到：目前全市各區(qū)每年的教師考核中，分為師德、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量等幾個方面進(jìn)行考核。當(dāng)然，達(dá)到了充分發(fā)揮教師現(xiàn)有水平的目的，也就能提高教師專業(yè)素質(zhì)。同時教師中得過且過的思想也有一種漫延之勢。”事實上，提高教師專業(yè)素質(zhì)是一個長遠(yuǎn)目標(biāo)，發(fā)揮教師現(xiàn)有水平是 一件立竿見影的事情。這種做法有利于發(fā)揮教師現(xiàn)有水平，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：擴(kuò)大隨堂聽課面，實施跟蹤聽課，并且聽課后要檢查授課與備課的一致性，杜絕授課過程中腳踩西瓜皮現(xiàn)象，促使教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到“節(jié)節(jié)課好”。擇校性學(xué)生人數(shù)逐年增加就是一個有力證明。在此次集中培訓(xùn)期間，新洲區(qū)教育局夏局長就分析過新洲中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)并不是很高，但新洲區(qū)每年都取得了非常高的教學(xué)質(zhì)量。 思考二：教學(xué)管理重提高教師專業(yè)素質(zhì)，還是重發(fā)揮教師現(xiàn)有水平？ 實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。由職責(zé)部門制定方案并實施。讓中層干部在實際工作中創(chuàng)造性解決一些工作問題，當(dāng) 他們遇到解決不了的 問題時，校長再提出自己的要求。因此，校長在作出某項決策時，只需要向中層干部說明原因和決策目標(biāo)以及工作原則?！睂W(xué)校中層干部在具體執(zhí)行過程中往往發(fā)現(xiàn)校長的有些要求可行性并不強，有的中層干部礙于校長威信，在工作中降低了工作要求，達(dá)不到?jīng)Q策的預(yù)期效果。但這些條款又沒有在實際工作中檢驗了它的可行性，只是校長頭腦中的理想化要求。從這些事例中，我認(rèn)識到校長對學(xué)校工作中的決策宜粗不宜細(xì)。要求學(xué)校各管理部門干部談可行性方案，并在一周后提出具體措施。所以才有時間做特殊班級的考試質(zhì)量分析并與任課教師質(zhì)量分析對比交流等。星火小學(xué)教導(dǎo) 主任任三節(jié)活動課，德育主任任三節(jié)英語課，而全校平均工作量是 20 節(jié)。 束縛了領(lǐng)導(dǎo)管理的創(chuàng)造力，管理具有理想性和繁雜性。行政領(lǐng)導(dǎo)精簡化，可讓行政領(lǐng)導(dǎo)少任課，用更多的時間 投入管理和研究。如工會主席兼后勤主任；教導(dǎo)主任兼科研工作。 行政管理的精簡化。制度管理的精致化還表現(xiàn)在，學(xué)校每項制度的通過必須獲得大多數(shù)教師認(rèn)可，制度的要求是逐年在提高，而不是跳躍性提高。星火小學(xué)制定的制度都有嚴(yán)格的數(shù)量區(qū)分，例如：每月遲到一次不處罰，遲到兩次扣考勤獎，遲到三次扣考勤獎加教學(xué)常規(guī) 獎，遲到四次在前面處罰的基礎(chǔ)上再在師德考核里扣分。精致化是建立在精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)之上。 大量的隨堂聽課，使教師能保持節(jié)節(jié)課做好聽課準(zhǔn)備，也就能迫使敬業(yè)精神不高的教師發(fā)揮自身現(xiàn)有水平，教好每一節(jié)課。 如果抄襲教案者能保證，按計 劃完成教學(xué)任務(wù)，說明課堂效率 是高的，即使不高，也能再針對教案，提出設(shè)計上的不足。原因有： 如果教師完全抄襲教案，不作教案再處理。課堂教學(xué)效果作為考核依據(jù)之一，但授課與教案是否一致更要作為常規(guī)考核的依據(jù)。星火小學(xué)的一套課堂常規(guī)管理方法是值得借鑒的。 二、可以借鑒的幾點星火小學(xué)經(jīng)驗 課堂常規(guī)管理的精細(xì)化。有兩篇文章在《掛職鍛煉簡訊》上刊登、一篇在《江夏教育簡訊》上刊登。搭建了兩校之間的學(xué)習(xí)橋梁和友誼橋梁。參與了一次學(xué)校常規(guī)大檢查。作了近一萬字的學(xué)校討論、學(xué)習(xí)的記錄。收集了 2G 容量的學(xué)校管理電子資料。在三個月中，我共聽課 35 節(jié)， 1 參與的評課獲得了包括硚口區(qū)教研員史國華老師在內(nèi)的所有教師的認(rèn)可。 在掛職鍛煉期間，我全程參與了掛職學(xué)校 ——— 硚口區(qū)星火小學(xué)的學(xué)校管理工作和教研活動。集中培訓(xùn)，使我對校 長角色和學(xué)校管理的理論認(rèn)識有了很大提高，對小學(xué)課程改革新動向有了進(jìn)一步的了解。積極參與黨校分校組織的參觀武漢科技館、乒乓球賽等各項活動。 第五篇：掛職鍛煉工作匯報 掛職鍛煉工作匯報 江夏區(qū)五里界小學(xué)趙德敢 江夏區(qū) 五里界教育總支： 2021 年 7 月，承蒙教育總支領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，帶著領(lǐng)導(dǎo)和五里界小學(xué)教師們的期望，我參加了武漢市第二期農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)，并有幸成為掛職鍛煉成員之一。每一天都告訴自己以一個良好的心情面對上訪群眾。這就需要 我們有忍辱負(fù)重的精神，要在“忍”字上下工夫。對人、遇事要寬容，有氣 量。對群眾提出的較難回答的問題，切忌輕易表態(tài)，自作主張的發(fā)表與現(xiàn)行政策不一致的意見。對說不清的問題，要多請示、多匯報。 在具體的工作中，要謹(jǐn)慎小心地處理好每一件瑣事，爭取作到滴水不漏。 兩個多月以來，我接觸到了許多以前在工作中沒有接觸過的棘手、辣手的信訪案件，這里不一一列舉，但通過這些棘手、辣手的事使我學(xué)到了很多知識，明白了許多道理，也使我明白今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向，現(xiàn)歸納如下：要業(yè)務(wù)精通，知識面廣。對來訪者努力作到“四個一樣”，即：對初訪者要象熟人一樣，對重訪者象朋友一樣，對老弱病殘者象親人，對提出問題建議者象客人一樣， 才能拉近黨群、干群的距離，融洽地解決問題。同時也使我認(rèn)識到信訪工作人員必須具備心系群眾，事實求是，不怕吃苦，勇于奉獻(xiàn)的精神，還必須本著群眾利益無小事的態(tài)度；以對黨和政府高度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感， 千方百計、盡職盡責(zé)地把群眾的事辦好的態(tài)度，全心全意為群眾服務(wù)，才不愧為一名合格的信訪工作人員。只要把上訪人員勸回家就算完成任務(wù)了，工作較輕松，沒什么壓力。在信訪辦各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們之間的相互學(xué)習(xí)幫助下，使我迅速的進(jìn)入了工作角色，現(xiàn)將近期工作感想?yún)R報如下：我在政府辦機(jī)要室作業(yè)務(wù)工作，工作比較單 一，接觸面比較窄。兩個多月以來，我始終抱著學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識、拓寬思想領(lǐng)域，逐步提高自身政策理論水平和處理解決各方面問題能力的態(tài)度。 我們掛職學(xué)習(xí)鍛煉已經(jīng)結(jié)束，我們將學(xué)以致用，依次為新的起點，把平度先進(jìn)的教育理念，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范、高效的管理，以及他們愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，落實到今后教育教學(xué)管理中去，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我們的厚望與重托，為商河縣教育事業(yè)振興貢獻(xiàn)自己 的一份力量?？记?15 天左右，每一周為一周期，進(jìn)行靜悟指導(dǎo)，讓學(xué)生梳理教材內(nèi)容，梳理高考大綱，在梳理中調(diào)整狀態(tài)，在梳理中理清思路，在疏理中找到存在問題？梳理 5 天進(jìn)行測試，效果極佳。學(xué)校開學(xué)初召開高三高考復(fù)習(xí)研討會，以學(xué)科組為單位進(jìn)行研討，每個教師寫出研討報告，分析近幾年高考對各個知識點考查情況的，考查了哪些內(nèi)容？是如何進(jìn)行考查的？是從哪個角度考查的？通過分析研討教師明確了高考考查的方向，明確了高考考查的能力層 次要求，在今后高三復(fù)習(xí)中有的放矢，增強高考復(fù)習(xí)的針對性，避免了盲目性。 二是高三年級，加強對高考試題的研究。（很多學(xué)生掉隊主要是在高一年級） 第三步，專職心理教師從新生入學(xué)第一天，分高中生活節(jié)奏、高中學(xué)生的自理自立、高中學(xué)習(xí)、高中師生同學(xué)關(guān)系等專題為新生舉行《