鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙教學(xué)反思[合集五篇]-閱讀頁(yè)
2025-05-12 12:33本頁(yè)面
【正文】 緣由、述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之經(jīng)過占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面重難點(diǎn)的環(huán) 節(jié)時(shí)間很趕，可以說課堂的時(shí)間運(yùn)用不是很合理。有些人英國(guó)人認(rèn)為，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)主要是為了讓英國(guó)在中國(guó)更多港口和城市進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)，所以一直稱其為‘通商戰(zhàn)爭(zhēng)’。（ 2）在分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì) 的時(shí)候，模凌兩可，模糊不清。而站在英國(guó)的角度：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是在中國(guó)虎門銷煙打擊了他們的利益情況下發(fā)動(dòng)的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他們來(lái)說保護(hù)了貿(mào)易，能從中國(guó)獲取更多的資源和市場(chǎng)，所以對(duì)他們來(lái)說是通商戰(zhàn)爭(zhēng)。比如可以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。而我們要做的就是在教學(xué)的時(shí)候，將教學(xué)的語(yǔ)言變得更有問題性，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候，過渡語(yǔ)要自然； 問題的設(shè)置要精煉、有針對(duì)性，直擊要點(diǎn)； 追問環(huán)節(jié)的問題設(shè)置更應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。另外，歷史課堂一定要講究語(yǔ)言的趣味性?！毕胍箤W(xué)生輕松愉快地接收教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂、妙語(yǔ)連珠、趣味橫生。 ，本來(lái)考慮在講解虎門銷煙的時(shí)候用視頻，可是由于視頻的像素不好，就沒有用，后來(lái)想想在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候可能利用視頻的效果可能會(huì)更好。史料是歷史學(xué)的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)和重建過去的媒介。因此，要讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)、感悟歷史，在今后的教學(xué)過程中，就必須積極正確的運(yùn)用史料，合理地運(yùn)用史料，使史料教學(xué)成為中 學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)的重要內(nèi)容。 同時(shí)通過本次的青年比武活動(dòng)，與同學(xué)科的同事進(jìn)行同課異構(gòu)，讓我看到了我和她們存在的差距，明白了自身的不足。 第四篇： 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)準(zhǔn)備 通過對(duì)照《南京條約》中英文本的差異，在學(xué)習(xí)南京條約概念、內(nèi)容、影響的過程中，認(rèn)識(shí)《南京條約》背后中英兩國(guó)發(fā)展水平的差異。中英交往中也出現(xiàn)同樣的問題?！?屈文生：《南京條約》的重譯與研究 二、中英《南京條約》的概念 《南京條約》（ TreatyofNanking），是中國(guó) 近代史上第一個(gè)因與外國(guó)戰(zhàn)敗而需要割讓土地和開放通商的不平等條約。 —— 王繩祖《南京條約的歷史背景及對(duì)百年來(lái)中國(guó)外交之影響》，《世界政治》中西關(guān)系是特別的，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以 前，我們不肯給外國(guó)人平等待遇；在此后，他們也不肯給我們平等待遇。沒有做到對(duì)每個(gè)回答問題的學(xué)生給予激勵(lì)的反饋。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。 反思二：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)反思 我星期一在朝陽(yáng)一中上了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后，感受頗多，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。 在開篇環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行 單元導(dǎo)讀，然后 (屏幕展示 )引導(dǎo)學(xué)生看美麗的罌粟花圖片（創(chuàng)設(shè)問題情景）： 罌粟花是美麗的，可是中國(guó)近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的 ，由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的極大興趣，活躍了課堂氣氛，自然而然地轉(zhuǎn)了入正題。在這二個(gè)部分的教學(xué)過程中，很好地兼顧到了新課程要求的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的探究問題： 19 世紀(jì)上半葉航海工具主要是帆船，從英國(guó)航行到中國(guó)必須繞過非洲好望角 ,至少要 4 個(gè)月 ,相距如此遙遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家為什么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？ 、 英國(guó)為什么要向中國(guó)出口鴉片？鴉片給中國(guó)帶來(lái)哪些災(zāi)難？清政府就鴉片問題有何爭(zhēng)論 ?道光帝最終采納了哪一種建議？ 、有人說，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由林則徐的過激行為引起的，如果沒有林則徐的虎門銷煙，英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中還特別注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。 在本課結(jié)尾部分，以反思小結(jié)：只有當(dāng)一個(gè)民族真正站起來(lái)的時(shí)候，才能正視和反思她曾經(jīng)遭受的屈辱 ......封閉所以落后，落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起！通過小結(jié)，將本課知識(shí)進(jìn)一步升華，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求。比如：由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響缺少進(jìn)一步展開分析；也有一些觀點(diǎn)（如世界近代史開始的時(shí)間， 落后就要挨打 等觀點(diǎn)）有待商榷。 反思三：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)反思 在備課時(shí)我首先考慮的是讓學(xué)生明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么叫 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) ？在學(xué)生討論后 總結(jié)：因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由鴉片問題引起的，所以叫鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片的輸入給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，受到中國(guó)的抵制，英國(guó)政府決定發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。 在講 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) 時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，它與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不是孤立的，是有著內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件，有其共性。它有利于幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)觀察、理解、分析和評(píng)價(jià)歷史以及識(shí)辨大是大非的能力。 在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生透過歷史的表面現(xiàn)象，看其本質(zhì)，也就是認(rèn)清侵略者的本質(zhì)和狡詐手段，得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因和根本原因。 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還給我們共同的教訓(xùn)和啟示：鎖國(guó)就要落后，落后就要挨打！中國(guó)近百年史是貧窮落后屈辱挨打的歷史，是中華 民族不屈不撓的斗爭(zhēng)史。當(dāng)今世界，列強(qiáng)林立，以強(qiáng)凌弱，以富欺窮的霸權(quán)主義行徑并未改變，亡我之心沒變，要維護(hù)中華民族獨(dú)立主權(quán)和民族尊嚴(yán)，必須振興中華，堅(jiān)持改革開放，改變祖國(guó)貧窮落后現(xiàn)狀。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，形成 對(duì)民族歷史、民族精神的認(rèn)同感。 《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。 。 。林則徐的壯舉并非當(dāng)時(shí)外國(guó)人想象的想發(fā)大財(cái)。知道這段歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感體驗(yàn)。《英國(guó)輸入中國(guó)鴉片激增表》，將描述對(duì)象的歷史過程抽象為數(shù)字關(guān)系，設(shè)計(jì)成數(shù)理模型，直觀、形象地說明鴉片
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