【正文】 。師生圍繞難點問題共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。當然，虎門銷煙嚴重傷害了英國的利益，促發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)。）（3）鴉片戰(zhàn)爭的經過、結果以及對中國的影響。不僅對戰(zhàn)爭的進程一目了然，而且為學生建構了空間歷史觀，也對分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有了直觀的感受，理解武器裝備的落后和清朝統治者的腐敗無能是戰(zhàn)爭失敗的主要原因，但是最根本的原因還是封建制度的腐朽和落后。（4）如何理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。我主要采取合作探究的形式進行，首先組織學生閱讀《南京條約》的主要內容（課件展示），引導學生將條約的主要內容歸納為割地、賠款、五口通商、協定關稅四個要點，再與學生交流、分析，得出中國開始淪為半殖民地半封建社會的結論。）、繪制知識樹主要讓學生根據課本及課件總結本節(jié)課的內容，構建本課知識樹，突出知識的整體性、結構性和系統性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。（課件呈現）【說課總結】本課教學設計主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，利用現代化信息技術輔助教學。既夯實基礎知識，注重了學生的知識獲得過程，又突出學生思維能力的培養(yǎng)，充分體現了學生自主學習、合作學習、快樂學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。首先，讓我們來看一下本次說課的第一部分：即教材分析?！而f片戰(zhàn)爭》是人教版歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》中第四單元第一課也是全書第10課的內容。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，決定了中國近百年的歷史走向，因此是本冊書中的重要章節(jié)。所以在授課的過程中我將引導學生進行此類的思考，而不是以往教育中單純的讓學生們記住民族仇恨。這是我對教材內容和地位的分析，再來看對教學對象的分析：本課的授課對象是高中一年級的學生，通過初中的學習，學生已具備了一定的歷史基礎，抽象思維能力有所提高，但是我說，這一時期的學生還缺乏四個度，他們對知識的掌握還未形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。這是我對教學對象的分析。因此，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能目標、情感態(tài)度價值觀目標。培養(yǎng)學生透過歷史現象分析問題本質的能力；“鴉片戰(zhàn)爭中國是否可以避免失敗”等問題培養(yǎng)學生運用聯系觀點和辯證觀點，觀察、評價歷史問題的能力；。針對這一點我將采用與以往教學不同的全新視角關注這場對中國人來說刻骨銘心的戰(zhàn)爭。因此，從鴉片戰(zhàn)爭帶來中國社會的第三次轉型，開始中國近代化進程這個視角，去客觀正確剖析鴉片戰(zhàn)爭的影響，才能找出挨打的根源，讓未來的中國避免繼續(xù)落后與孤立于世，主動的融入世界，趕上并引領世界的潮流。在了解了教學目標后，讓我們來看一下本節(jié)課的重難點。再看難點：分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。到這里我就結束了本次說課的第一部分：教材分析。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。具體做法如下：1．情景設置法。：多媒體演示的方法能夠增加課容量，使學生對新知識的學習更加形象和直觀，既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率，但是它不如板書能夠引起學生對知識點的足夠重視，所以在教學過程當中我會將它與傳統教學方法相結合，在用多媒體演示出黑板上不易實現但是能夠幫助學生理解掌握的圖片及表格后，我會板書出需要掌握的知識點，以彌補演示過程中的缺點，使二者能夠優(yōu)勢互補，達到最佳的效果。：通過教師與學生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。體現了大綱中的“一個為本，四個調整”。在確定了教學方法后我將對學生的學習方法加以指導，下面讓我們來看一下本次說課的第三部分：學法指導。教學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務?；谶@些，本節(jié)課我將指導學生采用如下兩種方法進行學習，他們是自主學習和協作學習。具體指導學生采用勾畫圈點法使學生勤動筆墨，積極讀書；采用自主探究法使學生自主思考尋求答案獲得鞏固提高；采用懸念法讓學生帶著問題學習，更利于識記。在教法中我會采用引導討論法，配合以對學生協作學習的指導，讓學生互相交流討論，積極闡述自己的想法及認識，拓展他們的認知領域，達到協作學習的學法指導。由于時間原因我只對新課中第一次鴉片戰(zhàn)爭的內容進行舉例講解。這一部分我將采用創(chuàng)設問題情景的方法，引發(fā)學生觀察、猜想，引入課題這一部分將用時兩分鐘。這一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免，為什么？提問后我會留出一分半鐘的時間讓學生思考并討論。觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧，同時通過給學生時間來討論拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。這是本課的中心環(huán)節(jié)。教師與學生共同探討，層層推進，互相啟發(fā)，使學生拓展了聯系的緯度，思維不斷拓寬和深化。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師會充分運用多媒體作為教學輔助，比如用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比表格、鴉片戰(zhàn)爭前后中英兩國貿易對比的表格以及鴉片戰(zhàn)爭過程圖等。在新課講授結束后，教師將設立一道思考題：應該如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。這，是我的板書設計。再用一分鐘的時間布置作業(yè)：設置問題“為什么鴉片戰(zhàn)爭之后中國開放口岸的增多是中華民族危機不斷加深的表現，而今天改革開放地區(qū)的增多卻使中國日益發(fā)展？”，使學生課后思考。本課是中國古代史與近代史的分水嶺，中國近代發(fā)展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰(zhàn)爭從根本上影響了中國近百年的歷史走向。以往的歷史與其說是句號，不如說是感嘆號，甚至是更多的問號，并應該少用些省略號。一個民族，不是從沉沒中爆發(fā)，就是在沉沒中死亡?！耙允窞殍b，面向未來”，勿忘國恥，振興中華！我的說課結束了，謝謝大家！第五篇：第一課 鴉片戰(zhàn)爭說課稿《第一課 鴉片戰(zhàn)爭》說課稿201096 顧新鳳一、說教材教材分析和地位中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立，社會性質是半殖民地半封建社會。從內容上看，第一課 鴉片戰(zhàn)爭屬于舊民主主義革命時期的侵略與抗爭探索，是中國近代史的重要組成部分。通過學習，可以使學生在具體感知歷史的基礎上，獲取歷史信息，有效提高多層面、多角度的分析歷史問題的能力。教學目標：記?。?1)知道：林則徐虎門銷煙的故事。結合《南京條約》的內容，分析鴉片戰(zhàn)爭對中國帶來的危害?！驹O置依據：根據課程標準的要求，逐步形成正確的歷史時空概念?！疽罁簩W習歷史，不僅僅要學生記住基礎知識，還要認識歷史事件對歷史發(fā)展產生的影響考點?！疽罁和ㄟ^學習基礎知識，歸納成線索成主題是學生學習中的一個弱項?！拷虒W用具：多媒體課件、《同步訓練》【依據：利用課件演示歷史發(fā)展線索、出示導航問題，展示事物間的因果關系，《同步訓練》重在引導學生進行自我診斷性練習，以練促學。同時，初二學生在對歷史的學習中還是側重于知識點的記憶，缺少對歷史線索構建的有意性和主動性，因此，設計中突出學生對線索的構建和展示。四、說學法自主學習法、對比分析法、歸納法、合作探究等方法相結合。鑒于初二課時容量大，難度大的特點，用合作探究法可以提高學生的課堂參與度。【[意圖：呈現線索，整體感知，為課時學習做準備?！疽鈭D：一是檢查學生的先學情況，二是培養(yǎng)學生建構知識線索的能力?！疽鈭D：學有目的】先學后教：依次出示自學指導（一）（二）（三），呈現導航問題，學生自主學習、合作探究，教師檢查，點撥。（2）結合《南京條約》的主要內容，分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來了哪些危害？（3）中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失??？有什么教訓？ 【充分討論、展示，教師及時點撥方法】總結建構：出示鴉片戰(zhàn)爭線索圖，引導學生建構知識網絡。推薦作業(yè)：推薦預習第二次鴉片戰(zhàn)爭，注意分析戰(zhàn)爭的方法?！?