鴉片戰(zhàn)爭教材分析-閱讀頁
2025-07-14 06:53本頁面
【正文】 南京條約》、《北京條約》、《天津條約》的主要內容。結合時代歷史的發(fā)展進程，培養(yǎng)學生能用聯(lián)系的、發(fā)展的和辯證的觀點，觀察、評價歷史問題的能力，培養(yǎng)學生獨立地、理性地思考問題的能力，促進其歷史思維能力的成長。情感態(tài)度和價值觀：通過對資本主義與帝國主義列強在近代中國發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭迫使中國打開國門，并一步步淪為半殖民地半封建社會的歷史講述，使學生認識到落后就要挨打的道理，中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。難點：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的歷史必然性與偶然性分析；鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會的開端的原因分析。此外，還應在教學中多多采用分組討論與合作的方法。第一目：虎門銷煙。介紹虎門銷煙的基本情況，使學生意識到，虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭的直接導火索，是歷史的偶然事件，鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然。介紹戰(zhàn)爭的基本情況與結果，分析《南京條約》及其附件的主要內容與危害，幫助學生討論為什么鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會的開端。介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因與結果，簽訂的一系列不平等條約的內容，使學生理解中國半殖民地半封建社會的程度加深。探究性學習總結：用史實說明鴉片戰(zhàn)爭是中國淪為半殖民地半封建社會的開端，并通過解決第二板塊的學習延伸欄目啟發(fā)學生運用辨證唯物主義的基本觀點，澄清和批駁在在一問題上的一些錯誤和謬論，從而提高學生辨別是非的能力和批判的能力。自此之后，中國人民開始了百年的反抗內外壓迫、爭取民族獨立解放的運動，因而本課在地位上和內容上都十分重要，需要教師好好研讀教材，合理的設計教學方案，培養(yǎng)學生的歷史
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