【正文】 豐碩：干癟的谷粒 豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。 （二）過程與能力：能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。 （三）情感、道德和價值觀：通過活動體驗能不斷充實精神生活、加深對自我青春的思考和認識、樹立正確的人生觀、價值觀。 三、教 學難點： 讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。有人說，生命是初生時的幼稚，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。在僅有一次的人生四季中，我們又如何度過呢？ 這節(jié)課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ （設計思想：以散文化的語言深情導入，激發(fā)學生學習的熱情和興趣） 錄音范讀把握文面 讓學生聽讀優(yōu)秀的課文錄音，并找出文中較有難度或有疑問的字詞，朗讀結束后請同學來釋疑，老師補充。）自憐：艾，治理，懲治。）：非常著急。 癡心妄想：指一心想著不可能實現(xiàn)的事。碾（ ni?n）成：使物體破碎，變平。入不敷出：收入不夠開支。（設計思想：一來是在富有感情的朗讀中初步感知文章，二來是獲得基本知識的積累，扎實語文功底。在學生回答的基礎上，對作者的 經(jīng)歷、時代背景進行介紹，比如作者青年時艱苦的生活，可舉學過的張潔文章《挖薺菜》一文為例，再介紹作家所取得的成就，以此得出本文是作者取得收獲后對于自己奮斗歷程的反思。原籍遼寧， 1937 年出生于北京，讀小學和中學時愛好音樂和文藝。 1978 年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》。 1982 年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美參加第一次中美作家會議。著有作品集《張潔小說劇本選 》，小說散文集《愛是不能忘記的》《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》、《只有一個太陽》、《無字》以及散文集《在那綠草地上》以及《張潔集》等。她不斷拓展藝術表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，幽雅醇美。） （ 設計思想：能讓學生深入一步理解文章內容，深化學生與作者之間的交流，達到知人論世的效果。 2．抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。 3．學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。） 自讀體悟把握文意 《普通高中語文課程標準》強調“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并從文中找出原句作為依據(jù)。人生態(tài)度 —— 不自艾自憐命運，為自己的生命負責，朝目標奮力以赴。 人生態(tài)度 —— 面對挫折趕緊振作精神，繼續(xù)走 完自己的路。 人生態(tài)度 —— 生命的收獲在于只要認真負責耕耘過，無愧付出過，從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過，不必用尺度來衡量。 人生態(tài)度：人生的最后也應認真檢查自己的得與失，及時糾正或告誡別人勿犯，這樣的一生將永不后悔?！浚ㄔO計思想：學生經(jīng)過帶著問題的自讀，能對于文章的表層以及深層含義有進一步了解，深化學生與課本之間的對話交流。 【明確：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。 “不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！” —— 每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯誤?！?—— 人生中必然會遇到艱辛與自己所犯的錯誤，一味逃避和想求得庇護是不能得到人生體驗的。” —— 只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作?！? 升華主旨，小結全文： 同學們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中 學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，同學們還能記起嗎？（人，最寶貴的是生命。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類的解放而進行的斗爭。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。 一、說教材： (1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青 春舉杯”版塊 ,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生” ,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現(xiàn)實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。 (3)教學目標： a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優(yōu)美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。 (4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。 (5)課時安排： 1 課時 二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法 三、說學法：預習質疑 法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法 四、說教學過程： （一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦 2 遍。 （二）、導入激情，創(chuàng)設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。 理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？ .概括作者的人生四季所代表的階段和特點。 （ 2）（第 2 段 —— 結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。 （ 58）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。 （ 1114）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。 板書：四季人生階段經(jīng)歷