【正文】 作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。 貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。 （ 910）寫(xiě)生命的秋天，“我”的收獲?？煞譃樗膶樱? （ 24）寫(xiě)生命的春天，“我”為理想耕種。（特點(diǎn)不超過(guò) 8 個(gè)字） 明確： （ 1）（第 1 段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。由此 導(dǎo)入張潔《我的四季》 （三）、整體閱讀，初步感知 通讀文章，整體感知文意。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷?！耙唤简v的春水”。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，以此來(lái)樹(shù)立正確的人生觀。 c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過(guò)程，要樹(shù)立正確的人生觀。 b、過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。 (2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過(guò)對(duì)四季的描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。你對(duì)生命有何認(rèn)識(shí)，生命像什么，你用什么來(lái)比喻自己心中的人生？請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)生命的感悟。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)， 我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！ 拓展延伸豐滿(mǎn)自我 女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出。） 人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。生命屬于我們只有一次。 “在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！” —— 在生命的每一個(gè)階段都是認(rèn)真的做過(guò)，付出過(guò)，收獲了屬于自己該收獲的果實(shí)，有屬于自己的人生體驗(yàn)。 “只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得。“我曾張開(kāi)我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹??善良過(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧?！薄?每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。） 再讀文章，挑戰(zhàn)自我 學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？（配樂(lè)、配畫(huà)面） 本文許多語(yǔ)言富有生活哲理，能夠引發(fā)人們對(duì)人生諸多思考，請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你欣賞的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。 （ 4）線索：貫穿于作者人生四季的一條主線是作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，是生命不息、奮斗不止 。冬 —— 檢點(diǎn)品味 依據(jù) —— “我將冷靜地檢點(diǎn)自己”等等。秋 —— 獲取收獲 依據(jù) —— “心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)，捧在手里，貼近心窩”等等。夏 —— 艱難探索 依據(jù) —— “焦灼的盼，望眼欲穿，不再妄想”，找水源未帶容器，無(wú)情冰雹使谷穗夭折等等。 三、作者賦予四季以深刻意義，在每個(gè)季節(jié)作者持有怎樣的生活態(tài)度 四、貫穿作者人生四季的線索是什么？【明確： （ 1）春 —— 少年時(shí)期夏 —— 青年時(shí)期秋 —— 中年時(shí)期冬 —— 老年時(shí)期（ 2）春 —— 播種勞作 （ 3）依據(jù) —— “懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。”因此，我使學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自讀文章，（ ppt 展示） 一、作者以“生命如四季”點(diǎn)明題旨，各喻人生的什么時(shí)期？ 二、使用四個(gè)字來(lái)概括作者的四季的特征。】 （設(shè)計(jì)思想：培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，使其掌握學(xué)習(xí)一類(lèi)文章的技巧，利于同類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的 抗戰(zhàn)軍民。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。） 溫故知新，把握文體 請(qǐng)同學(xué)們思考，閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）【明確： 1．閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。她的許多小說(shuō)意境儲(chǔ)蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的潑墨山水畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”（黃秋耘語(yǔ)）。 張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論證。現(xiàn)任北京市作協(xié)副主席。翌年加入中國(guó)作協(xié)。 1960 年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。 （張潔，當(dāng)代著名女作家。） 走進(jìn)大師知人論世 在對(duì)文章有一初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章作者，進(jìn)行換位思考，作者會(huì)是在怎樣的情況下寫(xiě)出這篇文章的呢？探索作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。敷演：同“敷衍”，敘述并發(fā)揮。干癟（ biě）：不飽滿(mǎn)。 怨天尤人：抱怨、埋怨別人，形容對(duì)不如意的事情一味歸咎于客觀。望眼欲穿：形容盼望殷切。焦灼（ zhu243。重點(diǎn)詞語(yǔ)：自艾（ y236。確實(shí)，每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程，這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始 、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。生命是什么，千百個(gè)人有千百種不同的答案。 四、教學(xué)時(shí)數(shù) 1 課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 有人說(shuō)，生命是夕陽(yáng)落霞，青松立峭崖，萬(wàn)里平沙落秋雁，三月陽(yáng)春和白雪。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生能夠結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，理解并說(shuō)出文中蘊(yùn)含的人生含義。并能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？ 明確：檢點(diǎn)自己：我為什么會(huì)失敗；我做錯(cuò)過(guò)什么；我欠過(guò)別人什么記錄下來(lái) 目的：不哀嘆、不寂寞總結(jié)： 四季人生階段 經(jīng)歷春少年播種 夏青年耕耘、澆灌 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能：掌握文中“自艾自憐”、“怨天尤人”等重點(diǎn)字詞，以及散文的文體特征。 （明白面對(duì)生活的災(zāi)難，厄運(yùn)，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。） B、找水源