【正文】 提升重點工作的要求，學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)生走全面發(fā)展的總體思路，實現(xiàn)義務(wù)教育求均衡、高中教育上水平的目標，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。逐漸形成上下齊心、多方協(xié)作，人人參與，抓教學(xué)、抓教改、抓教研、比質(zhì)量的工 作局面。全市分別成立了各層次、各學(xué)科教研組，通過開展一系列的教學(xué)競賽、教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、教學(xué)評比活動，積極推進素質(zhì)教育和新課程改革，較好地搭建起提高質(zhì)量的活動平臺。充分發(fā)揮骨干教師的示范、激勵、帶動作用，開展“優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)活動”，通過骨干教師的“優(yōu)質(zhì)課”、“示范課”充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)和教育科研的引領(lǐng)示范作用。積極開展課堂教學(xué)檢查評估和教學(xué)觀摩活動，努力構(gòu)建有效性課堂，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。 。通過開展新課改觀摩交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)評價、校本課程開發(fā)等活動，推 動了課程體系和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使我市新課程改革工作不斷深入發(fā)展。為更好的在新課改過程中推進評價制度改革，我們圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和落實“三維”目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）貫穿于新課改過程中，注重學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。組織召開了基礎(chǔ)教育課程改革及校本教研階段總結(jié)研討會，推廣中小學(xué)課程改革先進經(jīng)驗。為加強教學(xué)管理，研究制定了《額爾古納市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在每個崗位的工作職責，確定每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，制定各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和評價標準，規(guī)范備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，加強課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，引導(dǎo)鼓勵教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效率，有效地提高教師的執(zhí)教能 力。 。在全市范圍內(nèi)開展了師德師風(fēng)專項教育活動，推進師德建設(shè)。積極構(gòu)建開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系，2 形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵機制和約束機制。組織實施以新理念、新課程、新技術(shù)為重點的師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)以及必要的專項培 訓(xùn)，促進教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的能力水平。三是加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)。近年來，堅持在全市通過開展公開課、示范課、學(xué)科教研等教學(xué)、教研活動，幫助農(nóng)村教師提高綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平，推動農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實施。 在今年三月份召開的全市教育工作會議上，市教育局局長總結(jié)了08 年的教育總體情況，主管教育副市長對教育近兩年來的工作成績給予肯定，并提出了更高的要求。 3 所以說，在市委、市政府對教育高度重視和全市人民對教育高度關(guān)注的情況下，我們抓好教育，提高質(zhì)量，責無旁貸，義不容辭。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏工作的主動性和創(chuàng)造性。三是個別學(xué)校管理思想單純，方式簡單。五是有些教師敬業(yè)精神不強，要求的多，卻付出的少。 三、原因分析與思考 教育外部環(huán)境還不夠理想 近幾年來，市教育局雖然采取多種形式，加大教育的宣傳，在營造教育氛圍上取得一定實效，但由于義務(wù)教育質(zhì)量的不均衡，社會各界對優(yōu)質(zhì)教育的需求與學(xué)校辦學(xué)水平的矛盾愈加突出；校園周邊環(huán)境治理整頓 還不夠徹底，校園周邊環(huán)境不理想，書報、網(wǎng)吧、攤點等對青少年健康成長的負面影響依然存在，學(xué)校對學(xué)生的教育和管理難度加大。中小學(xué)學(xué)校間不同程度地存在著互相埋怨的狀況。不同程度地存在著畏難情緒，這種情緒一些薄弱學(xué)校更明顯一些。具體教育一線管理者欠缺一套符合各校實際的教育理念和管理理念，缺乏一種長線經(jīng)營教育的意識和策略，宏觀決策調(diào)控作用沒有真正發(fā)揮。源自校長的價值取向存在不同程度偏差。制度措施雖健全，但實用性、操作性不強。 素質(zhì)不盡如人意 教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。在調(diào)查和平時談話中，我們真切地感受到，一方面，教師活得不易，教師的負擔還在不斷加重，生存壓力和職業(yè)壓力在加大；另一方面，教師隊伍又存在著素質(zhì)不高、教學(xué)能力不強的狀況，著重表現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）教師心理不平衡，動力不足。眾所周知，教育工作需要付出 大量熱情和愛心，在教育對象身上的工作成效卻不能一時體現(xiàn)，這就很容易使中小學(xué)教師產(chǎn)生心理不平衡。而一旦把教育看成謀生的手段，就可能意味著價值觀的扭曲，把教書育人變成“我得到多少就應(yīng)該付出多少，而且在得到?jīng)]有增加以前，應(yīng)該付出得越少越好。 （ 2）個別教師教育業(yè)務(wù)能力低。近幾年，教師學(xué)歷達標率有了大幅度的提高，但是，學(xué)歷進修中有“重層次，輕專業(yè)”的傾向，使得教師學(xué)非所教的問題更加突出 。隨著高中教育的普及，為解決主要問題，抓事物的主要矛盾，教師層層拔高使用，有一批教學(xué)水平高的初中教師被抽調(diào)到高 5 中任教。全市教師總量已出現(xiàn)富余，但部分學(xué)科教師緊缺，業(yè)務(wù)能力強的教師短缺。在一些學(xué)校，雖然課程是按上級規(guī)定開設(shè)的，但教師不 能保證，課表形同虛設(shè)，素質(zhì)教育難以全面推行。 0 09 兩年，在市委市政府的大力支持重視和籌措下，現(xiàn)已解決部分高中教師的不足。教師備課既要備課程標準，又要備教材，還要備學(xué)生。搞不清那些是學(xué)生已會的，那些學(xué)生自己能學(xué)會，那些需要幫助才能學(xué)會，那些本節(jié)課學(xué)不會需要后面去強化才能學(xué)會的。教師對學(xué)生的要求缺乏針對性，這是造成學(xué)生規(guī)范性差的主要原因。問題意識的教學(xué)沒有成為我們教學(xué)的常規(guī)，當前我們的教師和學(xué)生的問題意識比較薄弱。這是缺乏問題意識的表現(xiàn)。（ 3）課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因：一是教師素質(zhì)不理想，專業(yè) 6 化程度低，專業(yè)不對口；二是平時常規(guī)課教學(xué)方法落后。學(xué)生的主體地位、師生的雙邊活動得不到有效的體現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性。嚴格遵守國家教育方針，以增效減時為目標，切實減輕學(xué)生負擔，為學(xué)生全面發(fā)展負責。國家教育方針的貫徹，素質(zhì)教育的推進，學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)校質(zhì)量舉措的落實，都有賴于教師。一是加強培養(yǎng)培訓(xùn)。并扎實抓好校本培訓(xùn)工作，積極爭取我市教培中心及早成立，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益，切實提高教師課堂教學(xué)能力達標率和課堂效益的提升率。繼續(xù)深入實施“骨干教師送課下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對手拉手”等工作，吸引更多的教育工作者參與到師能建設(shè)工作上來，切實提高師能水平。以師德為先導(dǎo)，以實績?yōu)橹鲗?dǎo)，以科研為向?qū)?，開展名師及學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教壇新秀等骨干教師評選工作。同時進一步增強教師的緊迫感和使命感，進一步提升教師工作的信心。堅持教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作不動搖，樹立以教學(xué)為中心的思想，學(xué)校的各項工作都要服從、服務(wù)于教學(xué)，扎扎實實抓好教學(xué)工作。以教科研為先導(dǎo)，以校本教研為抓手，以課題研究為載體，正確引導(dǎo)教師通過教科研激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師專業(yè)水平，提高課堂效率，切實為教學(xué)實踐服務(wù)，使教研工作適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，全面促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。進一步強化教學(xué)日常管理，抓好抓好教學(xué)常規(guī)四環(huán)節(jié)：集體備課；課堂教學(xué)要實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；作業(yè)批改；輔導(dǎo)要堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長生的指導(dǎo)工作。按照“德、能、勤、績”四個方面，對教師的師德、出勤、教學(xué)過程和教學(xué)成績進行全面公正考核，并以此作為教師評先和晉級的依據(jù)，調(diào)動全體教師的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，堅持做到多傾聽教師意見，多深入教學(xué)一線，多做自我批評，多解決教師實際困難，堅持表揚用喇叭，批評用談話；倡導(dǎo)“念人之善，揚人之長，諒人之過，幫人之難”的處事原則，從情感上理解教師，在工作中尊重教師，在生活上關(guān)心教師，從心理上疏導(dǎo)教師。 ，促進學(xué)生發(fā)展 8 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！币越虝W(xué)生做人，教會學(xué)生求知作為出發(fā)點。 學(xué)校還要確立“立足常規(guī)管理，抓好特長發(fā)展”的工作思路，積極實施揚長教育，努力 搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生自我全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展蓄勢，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。 一是要以 2021 年教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查為載體，進一步提高對教育質(zhì)量重要性的認識，加強隊伍管理，完善教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，著力抓教學(xué)，將教學(xué)工作列入教師考核的重要內(nèi)容。首先應(yīng)加強教學(xué)常規(guī) 建設(shè)，嚴肅查處教學(xué)事故和違紀行為。 提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個艱巨的任務(wù)，在今后的工作中，我們將不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相信有市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)，在各級教育行政部門和各學(xué)校的不斷努力，全市的教育教學(xué)質(zhì)量必定會邁上一個