【正文】 的優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。說的訓(xùn)練，貫穿在整個課堂教學(xué)中，提問 的過程中，我會時常提醒學(xué)生，大聲的把話說完整，低年級的學(xué)生把句子說完整，說通順，中年級說一小段，高年級要求其用適當(dāng)?shù)脑~語對自己的話進(jìn)行修飾?！肚锾斓膽涯睢芬晃恼w 的基調(diào)是沉重的，學(xué)生覺得應(yīng)該讀得語調(diào)低沉，但是又應(yīng)該馬上指導(dǎo)，是通篇都需要低沉嗎？先讓學(xué)生試著讀一讀，就有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，文章的后兩段應(yīng)該讀得昂揚(yáng)，充滿激情，再讓同學(xué)們試著讀一讀，看看怎樣讀更能體會作者的思想感情。 雖然教材只是個載體，但是我們面臨的是考試，怎樣把文本中的知識最優(yōu)化的讓學(xué)生掌握值得我們思考，我認(rèn)為語文的課前預(yù)習(xí)必不可少，識字，找出生詞，用多種方法理解它，讀文，初步把握課文；課上大家說出課前沒有得以解決的問題，大家共同解決。這種方法比較有效，期末復(fù)習(xí)時，班級中三十七人， 基本都能背下語文書中要求背誦的所有的題。為進(jìn)一步深化教育改革，更好地解決我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題和差距，結(jié)合市教育局多次深入基層了解情況、專項調(diào)研等工作，進(jìn)行較深層次的剖析和思考，現(xiàn)將調(diào)研工作整理如下： 一、全市提高教育教學(xué)質(zhì)量基本情況 近年來我市切實(shí)把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育系統(tǒng)的重點(diǎn)工作來抓。層層開展公開課、示范課、展示課、說課、優(yōu)秀論文評選等各項評優(yōu)活動。在教研方面，以區(qū)市鄉(xiāng)三級課題的研究為龍頭， 1 搭建重點(diǎn)課題的協(xié)作平臺，帶動全市各級課題的研究落實(shí)，更好的發(fā)揮科研理論對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。特別是全方位地開展教師新課程培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和把握新的教育理念，進(jìn)一步理解了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念。 。一是將師德建設(shè)擺在首位，切實(shí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。充分利用衛(wèi)星電視和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開展校本培訓(xùn)，優(yōu)化教師培訓(xùn)資源配置，擴(kuò)大實(shí)施新課程教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)送教研活動下鄉(xiāng)制度，建立城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村中小學(xué)教師“校對校，手拉手”交流制度，促進(jìn)教師合理流動。 09 年 5 月 6 號我市學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育指導(dǎo)組組長市政府市長在教育黨委第 一階段總結(jié)調(diào)研會上，深入細(xì)致的了解調(diào)查了全市中小學(xué)教育工作中存在的制約和影響教育工作發(fā)展的實(shí)際突出問題，并進(jìn)行現(xiàn)場辦公，直接在調(diào)研會上對一些相關(guān)問題予于處理解決，并同時對教育系統(tǒng)落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀下一階段工作提出建議和要求。二是學(xué)校教學(xué)思想和理念沒進(jìn)一步更新，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)方式、教學(xué)策略，特別是課堂 教學(xué)思路、模式得不到根本的改變。六是部分事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心的職能未充分發(fā)揮出來，“忙”于檢查多，具體指導(dǎo)少。一些學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量倍感壓力的同時又缺少必要的信心，制定許多針對可行的措施方案，缺乏嚴(yán)格有效的執(zhí)行力度。 4 （ 2）評價機(jī)制有偏差?；驁?zhí)行力度不夠。由于社會對高考、中考的過度關(guān)注，中小學(xué)教師的職業(yè)壓力大，工作復(fù)雜繁瑣?！眴适Ы逃硐搿Ｔ卩l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有三分之一的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致，他們的教學(xué)能力、各種素質(zhì)和自身知識體系并沒有得到相應(yīng)的提高和改觀，教育教學(xué)質(zhì)量不高。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂、體育、英語和計算機(jī)專業(yè)教師不足。 1）學(xué)情研究不夠。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生 暴露出那些問題，心中無數(shù)，更談不上去如何解決這些問題了。學(xué)生的問題意識主要表現(xiàn)在：一是不敢或不愿提出問題，二是不能或不善于提出問題，教師缺乏問題意識主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，滿堂講、滿堂練現(xiàn)象普遍存在。高投入，低產(chǎn)出，課堂效率低下的問題在中小學(xué)還仍存在。 四、建議 ，加大學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)效益和群眾的滿意度 繼續(xù)規(guī)范辦學(xué)行 為，加大學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)效益和群眾的滿意度，牢固樹立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念，注重“人”因素，即形成校長、班子成員、教師、學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)。因此，在繼續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)師能建設(shè)。二是深化活動推進(jìn)。依托義務(wù)教育階段績效工資的實(shí) 施，進(jìn)一步深化人事制度改革，充分發(fā)揮“能者上，庸者下”的導(dǎo)向功能，增強(qiáng)教師崗位意識，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識和危機(jī)意識，完善 7 教師激勵機(jī)制，促進(jìn)教師資源的合理配置。 二是引導(dǎo)學(xué)校和教師正確地進(jìn)行教科研。 “人本管理”，推進(jìn)民主治校進(jìn)程 嚴(yán)格考核。千方百計為教師的成長創(chuàng)造民主、寬松、和 諧的環(huán)境，真正讓“想干事的有舞臺，能干事的有作為，干成事的有地位”。在德育工作中，讓學(xué)生學(xué)會做人；在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)以致用，在探究中求知，在實(shí)踐中磨練；并積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，將學(xué)法指導(dǎo)納入常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二是建立相應(yīng)的激勵和約束機(jī)制。 。其次，建立教學(xué)工作獎懲辦法，對教學(xué)工作及教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)控和評價，獎勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，同時加強(qiáng)對教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級等掛鉤，真正做到獎優(yōu)罰劣。 ，完善質(zhì)量保障體系 建立一套行之有效的監(jiān)控體系，加強(qiáng)對教師教學(xué)工作過程和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測和調(diào)控，使教學(xué)工作自始至終處于有效的監(jiān)控和調(diào)控之下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)校要特別注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育，“向習(xí)慣要質(zhì)量，向管理要效益。 實(shí)行人文管理，推進(jìn)民主治校進(jìn)程，推行陽光校務(wù)。 三是狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格管理。 ，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 一是繼續(xù)牢固樹立教學(xué)為中心的思想。三是強(qiáng)化考核激勵。切實(shí)加大對骨 干教師和青年教師的培養(yǎng)力度，繼續(xù)開展師徒結(jié)對和青年教師大拜師活動，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。 ，進(jìn)一步加強(qiáng)師能建設(shè)，提升師資隊伍素質(zhì) 教師是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要力量。從平時的聽課看，部分教師存在公開課或有聽課時與平時差距很大的情況。多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有了這種意識，但實(shí)際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，問題意識教學(xué)存在“滿堂問”的 現(xiàn)象，講評課存在一講到底的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課存在滿堂看現(xiàn)象，討論、合作流于形式等等。（ 2）問題意識淡薄。備學(xué)生是我們備課環(huán)節(jié)的一個缺項、弱項。學(xué)科教師的緊缺，致使有些學(xué)科難以正常組織教學(xué)，導(dǎo)致薄弱學(xué)科的出現(xiàn)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 （ 3）學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但教學(xué)能力有限。一些教師的工作熱情逐漸消退，厭倦冷漠的心態(tài)逐年增加，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段。我們額爾古納的教師隊伍中也不乏業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有一定知名度的教師，但也有部分教師的素質(zhì)偏低，社會的評價不高。從而導(dǎo)致教師的職業(yè)認(rèn)知、意識思維、努力方向等有整體差異。 育管理存在欠缺 （ 1）管理理念欠明晰。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部對教育質(zhì)量滑坡的分析，一是尋找外部原因，講得最多的是生源問題，教師、學(xué)生外流問題，學(xué)生父母外出打工、隔代教養(yǎng)問題，顧及學(xué)校、教師本身原因的不多；二是認(rèn)識不到位。四是校際間交流少，分析教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)不夠深入，氛圍不濃。 但有些學(xué)校的管理中，存在著這樣那樣的一些問題。 二、全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析 應(yīng)該說，近年來我市教育工作得到了長足發(fā)展，中小學(xué)布局調(diào)整、危房改造硬件設(shè)施配備等取得了顯著成績，農(nóng)村中小學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策、貧困大學(xué)生救助得到很好落實(shí)；基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)，高中階段教育穩(wěn)步發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展有新水平；教育體制改革不斷深化，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。制定培訓(xùn)方案，加大教師培訓(xùn)工作力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得培訓(xùn)實(shí)效。二是加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理。逐步形成了在新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校評價體系、教師評價體系和學(xué)生評價體系，并 體現(xiàn)了“評價內(nèi)容多樣化，評價主體多元化，評價形式重過程化，評價指導(dǎo)思想人本化”的特色。我市全面實(shí)施義務(wù)教育新課程，積極穩(wěn)妥地做好高中課程改革實(shí)驗準(zhǔn)備工作。通過開展與優(yōu)秀教師結(jié)師徒對子，建立傳、幫、帶制度，解決年輕教師在教學(xué)、 教研等方面遇到的困難和問題。 。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，我要努力使自己成為一名研究型教師，與各位同仁一道，使得我們的教學(xué)成績芝麻開花節(jié)節(jié)高！ 第五篇：我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升調(diào)研報告 我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升調(diào)研報告 十七大報告把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會