【正文】 于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對(duì)落后，許多家庭為子女教育承受著較大的壓力，開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)可以緩解一部分家庭的教育負(fù)擔(dān)，從而減少農(nóng)村兒童的輟學(xué)率。設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專項(xiàng)助學(xué)基金，免除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雜費(fèi)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供必要的生活補(bǔ)助。 2 留守兒童問(wèn)題逐漸顯著 . 近幾年，外出務(wù)工人員的逐漸增加，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)。留守兒童具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，內(nèi)心較為敏感，親情缺失，家庭教育匱乏，因而對(duì) 于留守兒童的教育要具有針對(duì)性。 內(nèi)蒙古地區(qū)屬于農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，對(duì)自然環(huán)境的依靠較大，這種現(xiàn)象對(duì)于偏遠(yuǎn)的基層更為突出，家庭收入的不穩(wěn)定，使得學(xué)生的正常教育不能得到保障。在通遼市扎魯特旗 2021 年中學(xué)輟學(xué)率達(dá)到 40%，小學(xué)輟學(xué)率達(dá)到 10%，這種高的輟學(xué)率與地區(qū)對(duì)基層教育的重視程度也有較大的關(guān)系。 尤其在較為偏僻的農(nóng)牧地區(qū)，依然存在“多面手”老師的現(xiàn)象，即一名老師兼職多個(gè)科目的教學(xué)。為此，教育部新頒布實(shí)施的《 2021— 2021 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》將“重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項(xiàng)工作，提出了“全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（國(guó)發(fā)【 2021】 19 號(hào)），堅(jiān)決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng) 協(xié)調(diào)發(fā)展”。 1 高考升學(xué)率提高。而區(qū)內(nèi)外高校計(jì)劃在內(nèi)蒙古招生１８４７０１人，比上年增加８８６７人。除去招生計(jì)劃的原因，升學(xué)率近幾年連續(xù)提高的還與家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”越來(lái)越認(rèn)可。 2 中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在困難中逐步發(fā)展。全市唯一一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通遼職業(yè)院校已形成在校生 7424 人，專任教師 442，兼職教師 120 人的規(guī)模，并且在進(jìn)一步的發(fā)展。 內(nèi)蒙古地區(qū)是農(nóng)牧業(yè)為主的地區(qū)，地廣人稀，為了節(jié)約教育資源，從幾年前開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生人數(shù)較少的地區(qū)開(kāi)始施行并校教學(xué)的政策，由此帶來(lái)的問(wèn)題 是部分學(xué)生家庭與學(xué)校之間距離較遠(yuǎn)，這部分學(xué)生大多采取住在有私人開(kāi)設(shè)的學(xué)生公寓中。小學(xué)生在校住讀是特殊地區(qū)采取的特殊方式，對(duì)小學(xué)生的影響是多方面的，在培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立生活能力的同時(shí)，也會(huì)由于過(guò)早離開(kāi)父母而對(duì)學(xué)生心理有一定的負(fù)面影響。 在中東部大中城市，心理健康教育的起步較早，發(fā)展程度較高；在西部地區(qū)，心理健康教育在近 幾年開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)。相比較東部城市學(xué)校心理健康教育的發(fā)展水平，我地區(qū)依舊相對(duì)落后，這種落后既表現(xiàn)在硬件設(shè)施上，也表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校對(duì)它的認(rèn)可程度上。 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和和傳播，在基層教育中多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的得到應(yīng)用，在通遼市地區(qū)，各市縣級(jí)高中，大部分初中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的普及也在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村教育在師資方面的缺口和不足。大力發(fā)展教育是改變基層群眾貧困和地區(qū)發(fā)展不平衡的關(guān)鍵。因而發(fā)展基層教育意義重大，影響深遠(yuǎn)。 1，基層教育落后的更多原因是教 育資源的短缺 . 一方面是教師水平的不均衡，一方面是教學(xué)設(shè)施的不過(guò)硬，這需要國(guó)家在給基層教育資金支持的同時(shí)，給予人才的支持：基層教師要增加外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自身教學(xué)本領(lǐng)，給基層學(xué)生更全面的教育；加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)人才，提高基層教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 2，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，發(fā)展多媒體教學(xué)?；鶎咏逃男畔⒒軌蛎黠@的改善這種不利局面。 3，對(duì)于逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)的留守兒童問(wèn)題和小學(xué)生在校 住讀問(wèn)題，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該予以關(guān)注 . 加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生關(guān)懷，關(guān)注他們的身體和心理健康。 基層教育的重要性是不可忽視的 ,作為當(dāng)代大學(xué)生 ,密切關(guān)注基層教育的發(fā)展與現(xiàn)狀 ,有助于更深刻的了解國(guó)家對(duì)基層的重視程度 .本次基層調(diào)查可以說(shuō)明 ,基層教育在快速發(fā)作的同時(shí) ,仍然有很大的發(fā)展空間 . 第五篇：社會(huì)調(diào)研報(bào)告 ,基層教育現(xiàn)狀 單位代碼 11660 單位名稱重慶理工大學(xué) 論文題目 : 基層教育發(fā)展現(xiàn)狀及解決（淺析） 作者：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)院： 2021 年 2 月 6 日 大學(xué)生社會(huì)調(diào)研報(bào)告 調(diào)查說(shuō)明 調(diào)查目的：對(duì)我國(guó)基層教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行較 為深入的了解。探究基層教育更好、更全面落實(shí)的方法及途徑。并在微博、論壇里 發(fā)起廣泛討論。發(fā)電 子文檔 40 份。采訪中獲得的信息以及回收的問(wèn)卷全部有效。亙古不變是興國(guó)安邦之大業(yè)。 如今，國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛，科研項(xiàng)目碩果累累?？v觀我國(guó)基層教育現(xiàn)狀，我們可以看到它燦爛甚至是輝煌的業(yè)績(jī)，然而，在當(dāng)今時(shí)局，全球經(jīng)濟(jì)疲軟，個(gè)別地區(qū)政局動(dòng)蕩不安。在人民素質(zhì)與基層教育不再合 拍之后，我們依然沒(méi)能有大的邁進(jìn)，自然問(wèn)題就暴漏了出來(lái)。解決好東西部之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展的不平衡問(wèn)題，將成為衡量我國(guó)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一?？?見(jiàn)，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時(shí)期 里我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。 ，與城鄉(xiāng)學(xué)?，F(xiàn)狀： 伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速的發(fā)展，城市化化進(jìn)程日益加快、原農(nóng)村固有的人口不斷向城市涌入，農(nóng)村學(xué)校生源日益減少。在私校沖擊、名校擠兌、國(guó)有教育主管部門(mén) 不作為，等多重因素影響下，農(nóng)村基層教育現(xiàn)衰落之態(tài)。在我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的小學(xué)，一年級(jí) 18 名，二年級(jí) 7 名，三年級(jí) 3 名，四年級(jí) 7 名。走在簡(jiǎn)陋的校長(zhǎng)辦公室旁，依稀只能看到一只鋼筆，幾張紙盒，一瓶老舊的鋼筆水。農(nóng)村生源 10 年來(lái)首次低于 33％的消息。農(nóng)村孩子越來(lái)越難以考上研究型的國(guó)家重點(diǎn)高校，農(nóng)村大學(xué)生主要分布在非重點(diǎn)的民辦高校?？v觀社會(huì)的現(xiàn)狀。農(nóng)村人越來(lái)越有錢(qián)了，或者說(shuō)，戶口在農(nóng)村的人越來(lái)越有錢(qián)啦。所以人民素質(zhì)的差距陡然加大。重點(diǎn)高校農(nóng)村生源銳減，不僅關(guān)系到占絕對(duì)多數(shù)的農(nóng)村人口的受教育問(wèn)題，更關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。 近期，溫家寶總理在河北考察農(nóng)村教育時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育是農(nóng)村的希望之路。必須高度重視農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的新情況、新問(wèn)題，采取切實(shí)可行的措施，認(rèn)真加以解決。因此學(xué)校教育也是我國(guó)基層教育的一個(gè)重要方面。趨避就良。幾十年來(lái)，黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布不合理的狀況，逐年加強(qiáng)對(duì)文教事業(yè)的投資力度，積極采取相應(yīng)措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，從而使學(xué)校的分布與城鄉(xiāng)人口得到一定時(shí)期的“相對(duì)適 應(yīng)”?！吧龑W(xué)第一”逐漸取代了“人才第一，能力第一”的教育發(fā)展宗旨，“升學(xué)率：越來(lái)越像學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“政績(jī)工程”，成為他們晉升的一張塔牌。學(xué)校等級(jí)分化嚴(yán)重，教師勞動(dòng)價(jià)值的不平等??，這些都制約著現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的整體提高。于是，為了達(dá)到升學(xué)目標(biāo)，而采取的一切活動(dòng)，不管是合理還是不合理 的都在無(wú)形中得到了社會(huì)的較為普遍認(rèn)同。 ： 教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)學(xué)校的“運(yùn)營(yíng)”環(huán)節(jié)上尤為重要。雖不能動(dòng)搖的學(xué)校是否“運(yùn)營(yíng)”，但卻在根本上決定了學(xué)?！斑\(yùn)營(yíng)”的優(yōu)良弊劣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意，這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村表現(xiàn)得尤為明顯。 教育資源的 分配不均也是我們國(guó)家教育系統(tǒng)中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題。城鄉(xiāng)教育資源分配比例嚴(yán)重失調(diào)。 在廣大農(nóng)村，生源流失、分配不均；把學(xué)校分為重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)。而且有“路子”或有錢(qián)的家長(zhǎng)，把子女送往重點(diǎn)學(xué)校，造成重點(diǎn)學(xué)校嚴(yán)重超編。 ： 在人才的培養(yǎng)與塑造中，基層的，啟蒙式的教育至關(guān)重要。然而，基層教育的種種弊病，不只需要政府的大力支持以及輿論的正確導(dǎo)向和協(xié)助，更是需要全社會(huì)的共同關(guān)注和努力，如此才能促使我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓我們國(guó)家的教育繁榮不衰。加大對(duì)教育的投資力度，優(yōu)化教育環(huán)境，形成一種“齊抓同管共協(xié)調(diào)”的新局面。如此提高農(nóng) 村的師資水準(zhǔn)。 綜上所述，基層教育是培養(yǎng)與塑造人才的重要保證，沒(méi)有基層教育的具體落實(shí)與穩(wěn)定繁榮，就談不上國(guó)家的興旺與長(zhǎng)治久安。