【正文】 的學(xué)生了。雖然小豆豆非常開朗，不把什么事情放在心上，但她還是感覺到了“只有校長(zhǎng)一個(gè)大人這 么認(rèn)真地聽小豆豆說話”、“和這所學(xué)校的校長(zhǎng)在一起的時(shí)候，她感覺非常安心、非常溫暖，心情好極了”、“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了”。所以，教育就要給孩子一個(gè)觀察、表現(xiàn)、挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子充分地發(fā)揮個(gè)性、張揚(yáng)自我。所有的這些怎么能不讓孩子高興？怎么能不讓孩子盼望天快點(diǎn)亮、早點(diǎn)到學(xué)校？孩子的成長(zhǎng)，教育的 發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長(zhǎng)、自然地成長(zhǎng)?？傊?，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。 作為一個(gè)教育工作者，我們真的了解我們的教育對(duì)象嗎？其實(shí)有時(shí)學(xué)生們做的一些事情就是出于好奇，并沒有像我們所想的那些復(fù)雜的思想。作為教師，我們簡(jiǎn)單地制止甚至是約束學(xué)生的行為不去犯錯(cuò)，僅僅起到了管理的作用，而沒有起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的作用。 在我們眼中，小豆豆純粹是一個(gè)問題兒童。但是，他們沒有一個(gè)人會(huì)自卑，好像事情本來就是這樣的，根本不值得大驚小怪。 我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J(rèn)真、專注地傾聽孩子的聲音呢？?jī)A聽孩子，這才是愛！這才是責(zé)任！。突然 看到這樣一本書的時(shí)候，很吸引閱讀者的眼球，當(dāng)然我也很驚詫，亦很迷惑，不知其意，但同時(shí)也深深地被吸引了，于是立馬選定了這本《不跪著教書》，一路上就迫不及待地閱讀起來，書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，振聾發(fā)聵，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。作者在書中提到，想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能”跪”著教書。中國(guó)文革給中國(guó)人帶來的恥辱讓一代人 甚至兩代人下跪。 之所以將這本書推薦給大家，我認(rèn)為有以下理由：在看似一篇篇平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴，普通的話語，卻掩不住對(duì)教育的滿腔深情 ,這本書里沒有什么高深的觀點(diǎn)，也沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，它收入的都是作者近年來有關(guān)教育問題的隨筆雜感，有的是對(duì)教育現(xiàn)象的反思，有的是教學(xué)隨想，有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話。體現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育問題的思考，乃至引起更多教師的思考。要做一名“不跪著教書”的老師，還需要自己先抬起頭“站直”。 現(xiàn)將書中的一些精彩的、引人深思的觀點(diǎn)摘錄總結(jié)一下與大家分享。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：什么叫跪著？誰跪著了？向誰跪著？教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書”？ 現(xiàn)在我們來共同分享第一個(gè)話題：什么叫跪著？誰跪著 了？向誰跪著？ 如果說老師是在跪著教書，那也太可怕了。跪著，意為沒有自己獨(dú)立的思考，意為人云亦云，意為趨炎附勢(shì)，意為為生存而失去教師的責(zé)任。學(xué)生從教師身上學(xué)到的不單單是課文上的文化知識(shí)，更多的應(yīng)該是教師帶給他們的精神上和生活上的啟示，好的教師往往給孩子們留下的是心靈的震撼和欽佩、人格的尊重。而跪著教書就完全不一樣了，第一跪著教書是輕松的，不用過多地動(dòng)腦子；第二跪著教書風(fēng)險(xiǎn)小，照本宣科，不易出差錯(cuò)；第三跪著教書能帶來高分?jǐn)?shù)，向家長(zhǎng)學(xué)生學(xué)校都好交代。這也許并不是吳非老師的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，但 是他確是敢于表達(dá)出來的人。每天我都心懷燦爛的陽光走進(jìn)教室，看著孩子們充滿希望的笑容，我的心情就無限舒暢，希望知識(shí)在三尺講臺(tái)間變得綠意盎然。其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是一個(gè)普普通通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理 想。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書。 教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？針對(duì)目前教育界很多教師“跪著教書”的現(xiàn)實(shí)，吳老師給出了一個(gè)良方：“最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，一輩子地讀書，從書籍中獲得教育智慧，從書中讓自己越來越直 .吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦！”“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些典故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)，和智慧。 老實(shí)說，吳非老師的想法有太多不合時(shí)宜的地方，跟蘇東坡一樣，這個(gè)優(yōu)秀教師也是一肚子不合時(shí)宜。但我還是要說，我敬佩吳非老師，這樣的人在教育界立住了，是一個(gè)奇跡。 希望各位老師能在閑暇之時(shí)看看這本書，今天以這樣一句話來結(jié)束讀書推薦活動(dòng)：一個(gè)合格的老師就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但 一定能長(zhǎng)久的照耀著人一生的道路。 站在時(shí)光的十字路口，回望過去的種種單純與美好，欣慰而悲涼。青春如同流沙般從指縫溜走，過去的倔強(qiáng)與輕狂，原來如此荒誕不羈。 時(shí)光輪回，生命交替，紅塵無盡。 她，林徽因，許多人夢(mèng)中期待的白蓮。她的愛理智、清醒而平靜。她決絕的背影，無比的優(yōu)雅。 羨慕這樣的女子，自信獨(dú)立，斐然才情，絕代容顏，溫婉如水，寂靜淡漠。 向往那樣的愛情，心靈的交 流，看到對(duì)方就仿佛看到鏡中的自己，無關(guān)風(fēng)月，只為真心。 因?yàn)橐粋€(gè)人，愛上一座城。愛上一個(gè)人，往往會(huì)是一生。 做一個(gè)淡泊平和的女子，安分守己的生活。 就像林徽因的文字，永遠(yuǎn)沒有嘆息和疼痛，永遠(yuǎn)只留下清新和美好。 我站在金黃的麥田中，任憑微風(fēng)輕撫我的頭發(fā)，靜靜地等待那個(gè)專屬于我的命中注定。 我們約定，一輩子，不離不棄。 她是中國(guó)第一代女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為中國(guó)一代才女。她是一個(gè)聰慧的女子，讓徐志摩懷想了一生，讓梁思成寵愛了一生，讓金岳霖默默地記掛了一生，更讓世間形色男子仰慕了一生。本書用最清澈 的文字、詩意的筆法、全面詳實(shí)的資料，生動(dòng)地展現(xiàn)了林徽因的傳奇一生。我想，看了奧運(yùn)，很多人會(huì)選擇去康橋，因?yàn)檫@里的空氣里飄著一段動(dòng)人愛情：一個(gè)二十四歲的才子，一個(gè)十六歲的佳人在這里相愛了。在這樣的日子里，我捧讀了白落梅寫的《林徽因傳》，這本書有個(gè)好聽的大名 — 《你若安好便是晴天》。所以，我們會(huì)不由自主愛上林徽因的《你是人間的四月天》，愛上了鶯歌燕舞的人間，愛上了姹紫嫣紅的春天，也愛上山溫水軟的江南。無論歲月如何轉(zhuǎn)變，她永遠(yuǎn)活在人間四月，有著不會(huì)老去的容顏。她沒有張愛玲的凌厲，也沒有陸小曼的決絕，亦沒有三毛的放逐。她是那樣的柔婉又堅(jiān)忍， 詩意又真實(shí)。隨著閱讀 的深入，我越來越覺得，活出了林徽因這樣美好人生的人，用詩意的語言描述她的故事是最般配的。“想起林徽因，總是在人間四月，春水煮茗，桃柳抽芽，有一種輕靈和鮮妍的美麗。都說文如其人、其性、其心，讀林徽因的文字，永遠(yuǎn)都沒有疼痛之感，永遠(yuǎn)那般清新美好?！弊x了這樣的文字，我覺得沒有必要再 去搜尋她的照片的必要了。林徽因是為作家留一下了《你是人間的四月天》、《情愿》、《任然》、《一片陽光》等詩歌、散文、小說；林徽因是為建筑學(xué)家是我國(guó)國(guó)徽設(shè)計(jì)的參與者，是人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)者之一，是景泰藍(lán)工藝的拯救者，和梁思成一起編寫了《中國(guó)建筑史》、《全國(guó)重要文物建筑簡(jiǎn)目》。在那動(dòng)蕩的時(shí)空，走過。