課外閱讀------學(xué)生自由成長的新天地-閱讀頁
2024-09-24 18:38本頁面
【正文】 支持的。 （ 2） 建立班級圖書角，讓學(xué)生學(xué)會共享資源。 （ 3） 學(xué)校建立圖書館，并真正向?qū)W生開放，進(jìn)行課外閱讀?！扒蓩D難為無米之炊”，只有擁有足夠的閱讀材料，學(xué)生才有可能完成大量的課外閱讀任務(wù)。不過，有些學(xué)生為了避免因損壞圖書而受罰，干脆不到圖書館，也就是說，這樣做也損 害了學(xué)生到圖書館閱讀或借閱的積極性。我們不必害怕圖書變得陳舊，只要學(xué)生不是故意損壞圖書，就不必對學(xué)生作出處罰，讓他們大膽地使用圖書室的圖書。社會在不斷進(jìn)步，文化生活在不斷地豐富，社區(qū)環(huán)境設(shè)施在不改善，很多地方都有公共圖書館。 （ 5） 有條件的學(xué)校還可以會學(xué)生網(wǎng)上閱覽。 其次 ,是確保開展課外閱讀的時(shí)間。我們的教育要擺脫應(yīng)試教育的桎梏，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、時(shí)間的主人，只有減輕學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)、測驗(yàn)中解放出來，學(xué)生才有可能完成大綱提出的課外閱讀任務(wù) 四、巧加課外閱讀數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是時(shí)代賦予教師的重任，也是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。課外書讀得越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業(yè)的時(shí)間就越少。所以，蘇霍姆林斯基曾告誡學(xué)生說，如果你想有充裕的時(shí)間，你就要堅(jiān)持天天讀課外書，它將成為你學(xué)習(xí)功課的智力背景。反之，那些除教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識就非常膚淺，而且把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就失去了課外閱讀的時(shí)間。 加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們采取了拓展性閱讀的方式，學(xué)生不僅閱讀語文學(xué)科課本，還涉及其他學(xué)科的相關(guān)讀物；不僅讀文學(xué)類讀物，還閱讀非文字類讀物；不僅閱讀優(yōu)質(zhì)讀物，還利用多媒體進(jìn)行閱讀；不僅在課內(nèi)活動中增加閱讀量，還拓 展到課外由學(xué)生自由選擇讀物閱讀。 如：在課外閱讀中給學(xué)生推薦一些介紹中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造或激發(fā)學(xué)生探求自然科學(xué)奧秘的讀物，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索興趣。 又如：隨著互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善， 為學(xué)生提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。而我利用校園網(wǎng)組織學(xué)生聲像閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料，學(xué)生能根據(jù)興趣和目的自由選擇內(nèi)容，充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。實(shí)踐證明這種聲像結(jié)合的閱讀過程給了學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。 我們都知道大多數(shù)的小學(xué)生都會缺乏恒心，興趣愛好會不斷變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！倍鴮?shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)還是以終結(jié)性評價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過程；過分強(qiáng)調(diào)定量評價(jià)，忽視定性評價(jià)。單一的知識線形測定忽視了師生在教學(xué)過程中的動態(tài)發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，挫傷了教師教學(xué)、學(xué)生閱讀的積極性，評價(jià)嚴(yán)重失衡。 傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)就是教師對學(xué)生的評價(jià)。科學(xué)的評價(jià)是在活動中對學(xué)生實(shí)施多元評價(jià)， 既重視教師的評價(jià)，也關(guān)注同學(xué)的評價(jià)；既重視家長的評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生自己的評價(jià)。這樣的評價(jià)全面、科學(xué)、客觀，能更有效地促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀。課堂小天地，天地大課堂。這就需要教師更多關(guān)注學(xué)生“今天的學(xué)習(xí)”。這些都是對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)的具體內(nèi)容，只有通過全面評價(jià)，才能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。 傳統(tǒng)評價(jià)內(nèi)容單一，評價(jià)工具單一。其實(shí)一張?jiān)嚲硭鶛z測到的只是學(xué)生學(xué)習(xí)中極為有限的一部分。對于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中口語交際能力、閱讀時(shí)的表現(xiàn)力、感染力，學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣與方法等方面的評價(jià)都是傳統(tǒng)評價(jià)手段量化考核難以進(jìn)行的，而定性評價(jià)則可根據(jù)同學(xué)、家長及老師等的觀察所得，在 綜合多方面的評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 皮亞杰認(rèn)為：“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動，教育 就不可能成功。通過這些評價(jià)，一方面促使學(xué)生努力完成大綱提出的課外閱讀任務(wù)，另一方面更好地提高學(xué)生課外閱讀的積極性，使課外閱 讀活動成為學(xué)生的自覺行為 ,真正讓學(xué)生在課外閱讀中自由遨游盡享快樂。我們要在主觀意識上有足夠的重視，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要關(guān)注課外閱讀，要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會，重視、發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，活用各種方式方法使學(xué)生能完成課外閱讀的任務(wù)，養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生暢游書海，增強(qiáng)閱讀能力，親歷閱讀過程，提高語文素養(yǎng)，讓我們的語文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，切實(shí)為學(xué)生開辟出一塊課外閱讀更廣闊的自由成長的新天地，真正把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有廣博知識，有學(xué)習(xí)能力的跨世
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