【正文】 鍛煉、提高專業(yè)素質(zhì)。 學校必須定期或不定期地到企業(yè)進行走訪，對專業(yè)教師掛職鍛煉的情況進行跟蹤調(diào)查，做好相應的檢查記錄，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好掛職鍛煉工作，同時及時解決專業(yè)教師掛職鍛煉過程中的困難，并對教師提出的意見與建議進行認真分析、探討，及時改進。既要進行即時性效果檢測，即檢測專業(yè)教師學會了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進行持續(xù)性效果檢測，即檢測專業(yè)教師是否有了新的教學方法、教學思想，是否提高了學生的學習成績，是否比沒有到企業(yè)掛職鍛煉的教師進步快等；還要進行廣泛性效果檢測，即檢測其他專業(yè)教師對掛職鍛煉的看法，對學校專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展的促進作用，對畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。第 五、專業(yè)教師必須從學校專業(yè)發(fā)展的角度來看待掛職鍛煉，努力為學校的專業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻。 （ 2）選 擇合適的掛職鍛煉時間 可以根據(jù)掛職鍛煉的內(nèi)容與要求、企業(yè)的條件、學校的專業(yè)需求與師資配備等靈活確定。等等。因此，專業(yè)教師應根據(jù)具體的掛職鍛煉目的選擇合適的 企業(yè)與崗位。 首先，專業(yè)教師必須嚴格遵守掛職鍛煉企業(yè)的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)程，把自己當作企業(yè)的一員，杜絕下廠“鍍金”思想。第 三、積極參與企業(yè)的技術改造與技術創(chuàng)新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。第 五、及時了解企業(yè)相應崗位對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的知識與能力需求，為教育教學改革提供依據(jù)。 在掛職鍛煉結束后，專業(yè)教師更要及時進行總結與反思，反思自己的教學內(nèi)容是否符合企業(yè)實際崗位及學生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己專業(yè)教學的方式方法是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業(yè)教學模式是否有利于學生職 業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬、專業(yè)能力是否足夠等；還要反思學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程安排、培養(yǎng)模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，以對學校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。本文闡述了職業(yè)學校旅游專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的必要性和緊迫性，并對旅游專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實施策略進行了探討，以使教師掛職鍛煉取得應有的成效。提高教學質(zhì)量的關鍵在于教師，由教師來解決教學內(nèi)容老化問題是當前旅游專業(yè)教育改革的當務之急。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須依靠全體教師的共同努力，而專業(yè)教師是教學任務的主要的承擔者和實踐者，因此旅游專業(yè)教師必須具有扎實的專業(yè)理論知識和較高的專業(yè)操作技能。把最鮮活的資料、最實際的案例帶入課堂，使教學內(nèi)容既有較高的學術水平和較強的教學適應性，又具有旅游的時代特色。 二、旅游專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實施策略 ：對掛職鍛煉教師從嚴要求，科學管理 選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，為確保效果，學校應從制度上、機制上規(guī)范掛職鍛煉。學校應該鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的運行機制，使專業(yè)教師下企業(yè)取得成效，并將這項工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇。二是加強過程管理。三是進行效果檢測。 ：認真掛職鍛煉 （ 1）選擇合適的掛職鍛煉內(nèi)容。這為準確定位人才培養(yǎng)目標和人才需求規(guī)格、重構旅游專業(yè)課程體系、改革課程教學內(nèi)容和教學方法、創(chuàng)新以工作過程為導向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律的中職教育新模式奠定了良好的基礎。第一，專業(yè)教師應該進行角色轉換，把自己當成企業(yè)的一員，嚴格遵守 旅游企業(yè)的規(guī)章制度。第三，定期記錄下企業(yè)的心得體會，與自身的專業(yè)知識結構進行對照比較，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在掛職鍛煉期間，旅游專業(yè)教師要及時進行反思與總結，既要善于吸收、消化當前的服務動態(tài)，又要充分利用扎實的專業(yè)理論知識，對旅游企業(yè)中常常出現(xiàn)的問題進行探討研究，提出切實可行的措施與辦法，提高專業(yè)教師解決實際問題的能力。 第四篇：專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計劃 專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計劃 一、實習目的 本次到諾亞掛職鍛煉，旨在提高實際操作能力。一方面將所學的服裝專業(yè)知識特別是服裝生產(chǎn)管理方面的知識與實踐相結合。 二、實習要求： 要真正深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、參與管理，進行廣泛調(diào)查研究，只有這樣才能學到從書本里學不到的知識，才能使自身有一個質(zhì)的飛躍、質(zhì)的提高。 在實踐的過程中了解工作的內(nèi)容，需要具備的能力，學習行業(yè)里的技術，接受行業(yè)的新觀念。 ３、發(fā)揮優(yōu)勢，服務企業(yè) 利用自身優(yōu)勢及學校的有利條件積極為企業(yè)服務，真正讓學校、企業(yè)雙方都從中受益。 實習期間注意安全，避免人身傷害及財產(chǎn)損失事故發(fā)生。近年，全國大多高等職業(yè)院校都在全面貫徹教育部教高 2021（ 16）文件精神，深入開展以工學結合為主要特征的人才培養(yǎng)模式的 改革與創(chuàng)新，探索在這一模式下的專業(yè)課程體系建設。 高職院校的教師一般具有本科以上的學歷，他們在原母校所學的專業(yè)理論知識基礎相對比較扎實。而有相當多的高職教師還滿足于原有的知識體系、知識水平，沒有主動學習最新的知識和技術，知識結構明顯陳舊老化，遠遠跟不上時代的需求。高職院校的教師多直接來自于普通高校，都是從學校又到學校直接從事教學工作，大部分無職業(yè)背景，很少有機會到企業(yè)鍛煉，缺乏職業(yè)崗位實踐經(jīng)驗和相關技能，并且所學知識也是普通教育學、教育心理學和專業(yè)相關知識的疊加，理論學術性傾向十分明顯，再加上受傳統(tǒng)教育模式影響很深，大多靠“一支粉筆、一張嘴”立足于高職教育的講臺上，在指導學生技能訓練時很難做到得心應手。 。 三、工學結合視角下教師職業(yè)能力提升的途徑 .安排教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高實踐 操作技能。 掛職企業(yè)的選擇： 盡管教師掛職的初衷都是好的，而且學校和院系也盡量安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)，但是掛職崗位的安排仍然是由企業(yè)所決定的。首先，一般掛職企業(yè)都是學校合作單位，企業(yè)為了拿到一些優(yōu)惠政策，有義務接收掛職教師，但是畢竟教師不是自己的員工，教師和企業(yè)之間沒有約束性 的東西存在，所以企業(yè)沒有辦法按照員工的規(guī)定來要求教師。另外，還有些教師由于在企業(yè)沒有受到像員工一樣的約束，每天無所事事，產(chǎn)生了一種“可去可不去”的心理，正好和企業(yè)的想法不謀而合。 學校對掛職教師的定位 教師在掛職期間其身份如何定 位？這不僅僅是掛職企業(yè)需要考慮的問題，也是學校需要面對的問題。由于學校工作的需要，教師在掛職期間仍需處理畢業(yè)實習指導、班主任工作、課程建設、雜七雜八等，無法全身心的投入到企業(yè)的工作中，這種兩面兼顧的情況自然達不到掛職鍛煉的預期效果。提升掛職實效的途徑如何評價教師掛職的成效？ 教師通過企業(yè)掛職所帶來的能力提升評估起來是很困難的。但是教師通過掛職取得的成效不僅僅表現(xiàn)在這些方面， 掛職鍛煉問題的對策處理： 首先，各專業(yè)內(nèi)容要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才最清楚本專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，才最需要那些教師需要進行掛職鍛煉，需要在什么崗位進行掛職鍛煉，這樣會使教師的掛職鍛煉更有針對性；其次，要和企業(yè)做好有效溝通，做好掛職鍛煉計劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看能否滿足自身掛職鍛 煉的需求，到合適的企業(yè)進行掛職鍛煉；再次，建立科學的管理機制，最好是量化考核，例如掛職日志、定期的掛職總結等方式，定期考核是否達到