【正文】 常州市教育局文件：關(guān)于印發(fā)《常州市職業(yè) 學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)能力建設(shè)意見》的通知 2021年 48 號 第三篇：對旅游專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的思考 對旅游專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的思考 摘 要：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。 在掛職鍛煉中，專業(yè)教師要及時進(jìn)行總結(jié)與反思，既要善于吸收、消化企業(yè)中應(yīng)用的新工藝、新辦法、包括一些簡單實(shí)用的“土辦法”，以縮短理論與實(shí)踐的差距，又要充分利用理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)的優(yōu)勢，對出現(xiàn)的困惑或問題進(jìn)行分析研究，提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的措施與辦法，切實(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。第 四、經(jīng)常記錄實(shí)習(xí)的心得與體會，并與自身的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行比較對照，不斷修正專業(yè)教學(xué)的缺陷與不足。其次，認(rèn)真進(jìn)行掛職鍛煉，既要切實(shí) 進(jìn)行動手操作，提高專業(yè)技能；也要虛心向技術(shù)工人學(xué)習(xí)，并與之進(jìn)行探討；還要注重理論知識與實(shí)踐知識的聯(lián)系，注重書本知識與實(shí)際做法的區(qū)別。優(yōu)先選擇管理比較規(guī)范、技術(shù)比較先進(jìn)、產(chǎn)品相對復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)，以加強(qiáng)對企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)、典型生產(chǎn)工藝等的全面認(rèn)識；其次，可針對自身所學(xué)專業(yè)及所擔(dān)任的教學(xué)科目進(jìn)行選擇；第三，可根據(jù)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需求及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行選擇；第 四、可根據(jù)自身或?qū)W校正在或?qū)⒁M(jìn)行的研究課題進(jìn)行選擇等等。 （ 3）選擇合適的掛職鍛煉企業(yè)與崗位 不同的企業(yè)，其生產(chǎn)的規(guī)模、管理的規(guī)范程度、技術(shù)的先進(jìn)程度、產(chǎn)品的復(fù)雜與精確程度、員工專業(yè)素質(zhì)高低等各不相同。如果學(xué)校師資條件許可，則可以根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉；專業(yè)教師也可以充分利用寒、暑假連續(xù)進(jìn)行；還可以利用課余與業(yè)余時間間斷進(jìn)行掛職鍛煉，但以不影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t。 （ 1）選擇合適的掛職鍛煉內(nèi)容 到企業(yè)掛職鍛煉的目的是為了提高專業(yè)教師自身的教學(xué)與科研能力，提高專業(yè)技能，增加感性認(rèn)識，擴(kuò)大專業(yè)知識面，使教學(xué)內(nèi)容與生 產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)企業(yè)的變化與進(jìn)步，更好地為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)服務(wù)，因此，掛職鍛煉的內(nèi)容必須注意如下幾個方面： 必須與學(xué)?？蒲许?xiàng)目相結(jié)合，即帶著研究課題，有針對性地進(jìn)行掛職鍛煉； 必須與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效； 必須與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以進(jìn)一步儲備學(xué)校專業(yè)發(fā)展所需要的知識與技能，并為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供富有價值的意見與建議； 必須與自身專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。 （二）專業(yè)教師必須做到以下 幾方面的工作： 首先，專業(yè)教師要從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看待掛職鍛煉，離開了應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性，專業(yè)教學(xué)也就背離了職業(yè)教育的目標(biāo)與任務(wù)，離開了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，專業(yè)教學(xué)也就成了成了無水之源，無本之木；其次，專業(yè)教師要從提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入勞動力市場的競爭能力和適應(yīng)能力的角度來看待掛職鍛煉，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念與意識，徹底拋棄學(xué)生找到單位就算完成培養(yǎng)任務(wù)的觀念，否則，培養(yǎng)的畢業(yè)生也就成了今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者；第三，專業(yè)教師要從實(shí)踐出真知的角度來看 待掛職鍛煉，主動轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，腳踏實(shí)地地下廠向工人師傅學(xué)，向工廠技術(shù)人員學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)得真知；第 四、專業(yè)教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度來看待掛職鍛煉，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念與意識，以適應(yīng)時代的變化與進(jìn)步，提高自身的競爭力。 學(xué)校進(jìn)行效 果檢測，一方面檢測專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)際效果，另一方面為以后專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉工作提供改進(jìn)的依據(jù)。 職業(yè)學(xué)校首先必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，保障專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的時間，做到四個結(jié)合：脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合、長期與短期 相結(jié)合、課余與假期相結(jié)合、定期與間斷相結(jié)合；其次，必須根據(jù)學(xué)校與教師的專業(yè)需求，為專業(yè)教師聯(lián)系相應(yīng)的掛職鍛煉企業(yè)；第三，根據(jù)專業(yè)教師掛職鍛煉的內(nèi)容提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、圖書資料等，以提高掛職鍛煉的實(shí)效。 職業(yè)學(xué)校必須通過教代會建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項(xiàng)規(guī)章制度，將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。 （一）學(xué)校必須做好以下幾方面的工作： 必須建立由校長、分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教科室、專業(yè)部、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。 是職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教師自身發(fā)展的需要 這是因?yàn)椋簭膶I(yè)教師的來源看，絕大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校工作，缺乏全面、系統(tǒng)、有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，更缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；從專業(yè)教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀來看，雖然也有 50％左右的專業(yè)教師獲得相關(guān)的高、中級技能證書，但這并不能代表專業(yè)教師真實(shí)的技術(shù)能力（這是事實(shí)），更不能說明專業(yè)教師了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況；從專業(yè)教師的專業(yè)知識來看，大部分專業(yè)教師的專業(yè)知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這對年齡較大的專業(yè)教師顯得尤為明顯；從專業(yè)教師自身的專業(yè)發(fā)展來看，專業(yè)教師不僅迫切需要了解企業(yè)真 實(shí)的生產(chǎn)狀況來改革專業(yè)課教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為教科研提供有力的支撐，也是專業(yè)教師進(jìn)一步晉升職稱的需要（常州市教育局已經(jīng)把專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，職稱晉升的重要參考條件）；從職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)學(xué)校也迫切需要改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、授課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象與就業(yè)單位的零距離對接，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，保持職業(yè)學(xué)校旺盛的生命力。而專業(yè)課課程改革必須、也只能由專業(yè)教師來承擔(dān)、實(shí)施和完善。 是當(dāng)前課程改革形勢的需要 當(dāng)前，職業(yè)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行。要擺脫這種尷尬的局面，職業(yè)學(xué)校就必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革培養(yǎng)模式。因此，生產(chǎn)企業(yè)迫切需要掌握當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)、并能熟練操作先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)工人。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業(yè)教師是主要的承擔(dān)者和實(shí)踐者，因此專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更需要較高的專業(yè)操作技能?！苯逃恐贫ǖ摹蛾P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意 見》，要求“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。筆者認(rèn)為：專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉是提高專業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。然而，由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)卻不容樂觀。 參考文獻(xiàn)： 中華人民共和國《職業(yè)教育法》 1996年 5 月 15 日 常州市教育局文件：《關(guān)于常州市職業(yè)教育課程改革的實(shí)施意見》 2021年 30 號 常州市教育局文件：關(guān)于印發(fā)《常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)能力建設(shè)意見》的通知 2021年 48 號 第二篇：對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的思考 對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的思考 江蘇省武進(jìn)職教中心李成 【摘 要】