【正文】 種崇尚自由的教學(xué)理念，在里面我看到了很多自己的影子，很多的理念和我之前的方式?jīng)_突。然而控制學(xué)生的效果也不見得很好。并且很神奇的時在我和同學(xué)竊竊私語后對這個知識點記得會更牢。這本書的中心恰巧說中了原因，要給孩子自由。 很多時候我們因為自己的想法而剝脫了孩子的自由與想法。不要對學(xué)生說，這個是不可以的，那個不可以，應(yīng)該讓他們自己學(xué)會探索。學(xué)生調(diào)皮的時候，可以過去輕拍一下，學(xué)生可能就能聽話。老師與父母對孩子的愛要持之以恒，要有耐心，要給孩子一個好臉。當(dāng)學(xué)生說 我來的時候，一定要讓學(xué)生自己動手。 總之需要改正的不要制止孩子想要做的，不要以自己的觀點去批判孩子的過失，給孩子愛和自由。 Mindy 第 9 篇：《愛和自由》讀后感篇 1：《愛和自由》讀后感 看了《愛和自由》這本書我覺得接受孫瑞雪老師“愛和自由、規(guī)則與平等”的理念的孩子們真的很幸福，每看到這八個字，心里舒服 ，很和諧。書中有幾處我心里的感觸頗深的。是的，我們太認(rèn)為孩子生下來就是一張白紙，什么都不懂，成人給什么，孩子就接受什么，迫不急待地想把自己的知識，經(jīng)驗甚至自己的期待強加給孩子們，按其我們所希望那樣讓孩子成長。當(dāng)有天情緒不好時，會一齊爆發(fā)的。有時，我們大人覺得這個破的玩具沒什么好玩的，可孩子會釋他如寶貝，這就是孩子，也不是給孩子灌輸自己各方面的經(jīng)驗，而是需要條件準(zhǔn)備并了解兒童成長的科學(xué)規(guī)律，讓孩子按精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，遵循這個發(fā)展規(guī)律，孩子會發(fā)展的很好。每個人的腳步都是匆忙的，生怕一不留神就”退步 “了。我們可以看到母親們從胎教到早教，凡是覺得有益于孩子的就一味的灌輸給孩子。還記得去年，我在外面的一個書法培訓(xùn)機構(gòu)兼職，孩子們每周雙休日都會來這里培訓(xùn)，大的有初中生，小的只有四歲，有一大班的孩子跟我說”我周末都不能休息，我問為什么，他說周六我上午寫書法，下午學(xué)唱歌，晚上學(xué)英語，周日早上學(xué)畫畫，下午彈鋼“。這種現(xiàn)象還不止他一個。孫老師說，實際上技能不重要。在這這么多的孩子中，我很少看到孩子臉上的笑容，有的話不多，真的好想說各位媽媽們，這樣真的很不好，不好。當(dāng)時我還是不夠清晰。走路時輕的特別是在室內(nèi)，生怕打撓孩子正在工作。但在生活中我們?？吹胶⒆釉趯Ｗ⒛彻ぷ鲿r或是在思考時都會時不時的被大人們所干擾。重要的是我已認(rèn)識這點，在努力克服中。 我很慶幸自己來到愛如是幼兒園，我喜歡這樣的，這里的老師，孩子，環(huán)境，和這些老師相比我沒有經(jīng)驗處理孩子們發(fā)生的沖突，和孩子比我不會表達(dá)愛，深深的記得之儀握著我的手對我說”你的手好冰啊“，接著之儀幫我暖手，用她的櫻桃小嘴幫我呼暖氣，更讓我感動的是她把我手放在她的衣服里，說實話我眼淚在里頭打框了，我的手一直是冰，特別是冬天很少和人牽手， 之儀沒有嫌棄我，是心疼我，看在眼里，暖在心里，很幸福。曾經(jīng)工作的早教機構(gòu)雖然也主張蒙特梭利的理念，但就像孫老師在書里所說的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固，那條路越走越偏。陪伴孩子成長的過程中有很強烈的無力感，自己和孩子都很痛苦。在兒童的精神上，我們一直在充當(dāng)一個角色 —— “造物主”。這也許就是我前面說到的所謂的“問題”。 我走進(jìn)愛如是后，我仔細(xì)觀察身邊的孩子，他們大部分都很自在，沉浸在自己喜歡的工作中，老師不會把自己的想法強加給孩子，以平等的身份跟孩子交流，孩子表現(xiàn)出的那種工作時的平靜，游戲時的喜悅，發(fā)生沖突時情緒的流淌一次次的震撼著我。這個世界上最高貴的，最大的真理就是愛?！弊鳛閶寢屛覀兛偸钦f自己多愛孩子，可是我們的愛是有條件的，不穩(wěn)定的，變化莫測的，一切按照我們的計劃進(jìn)行時我們是愛 孩子的，孩子要什么我們都會滿足；孩子“搗亂”的時候，發(fā)脾氣的時候，我們自己身體很累的時候，心情不好的時候我們都是不愛孩子的。現(xiàn)在每當(dāng)我想說這句話的時候我知道那是因為我缺愛。我深深了解這種缺愛，不能獨立，依賴帶來的痛苦。隨著自己和寶貝在愛如是一天天的學(xué) _，我很明顯的感覺到我 們之間微妙的變化，我們開始定規(guī)則，開始分享情緒，開始平等的對我們的沖突發(fā)表意見，孩子知道媽媽不會再那么情緒化，對媽媽的愛有一種篤定感。 書還是那本書，看書的人和看書的感覺已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書，相信隨著自己的成長每一次的閱讀都會有不同的收獲！ 第 10 篇：《愛和自由》讀后感《愛和自由》讀后感 教學(xué)中教師眼里要有一面欣賞性的鏡子，當(dāng)孩子犯了錯誤時，就用凹透鏡看，那么就會多一些寬容、理解；當(dāng)孩子有了進(jìn)步時，就用凸透 鏡看，那么就會有更多欣賞、信任。 愛，是什么人人都在追求自由，可是對“自由”的定義和“愛”一樣，是沒有確切答案的，翻了翻字典，自由的定義在不同的領(lǐng)域又是不同的，簡單地說在心理學(xué)上，自由是按照自己的意愿做事。在我看來自由是人類智慧的根源，自由可以說是人類生存的 一種最高境界了，好向往 !在這本書中的自由可以說是一種尊重吧，尊重生命原本的樣子，不給孩子太多的規(guī)則和束縛，不把自己的意愿強加給孩子，可說實話，面對孩子，有時我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度。中國很多父母都喜歡把自己很多觀念強加到自己的孩子身上，把自己的很多遺憾和未曾實現(xiàn)的夢想寄托在自己的孩子身上，希望孩子有朝一日能成為自己夢想中的那一個，孩子背負(fù)著父母沉重的寄托，生活的好累， 真的能理解孫老師曾說過的“同情兒童的苦難” !讀過這 本書的父母應(yīng)該都有所收獲，能更寬容面對發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。 人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對一個孩子來說。 親愛的老師們讓我們尊重孩子，理解孩子，熱愛孩子，讓他們充滿快樂，我們給與孩子愛與自由，孩子就能給我們帶來一個美好的未來。 這本書從蒙特利說的角度詮釋了如何讓孩子“自由成長”，或者說更貼切的應(yīng)該是“自主成長”?！叭说?成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。一方面就是他在感覺的時候，我們破壞了他的感覺；另一方面就是當(dāng)兒童感覺到的時候，我們沒有把詞語同他內(nèi)在的感覺及時配上對?！? 在今天的課上，我們在學(xué) _“ morning, noon, afternoon, evening, breakfast, lunch, tea, dinner”這些關(guān)于一日三餐的單詞，但學(xué)玩發(fā)音后，有一位學(xué)生突然提出了“ breakfast”中“ a”的發(fā)音為什么不同于我們平時常用的發(fā)音，繼而，這個問題就像打開了孩子們的思維開關(guān)一般，孩子們相繼提出了各種單詞中的發(fā)音問題，而且對于解答舉例都聽得非常投入。平時，特別拿課時出來學(xué) _語言知識他們也不一定有如此高漲的熱情，好糾結(jié)。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個別學(xué)生舉手提問時，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個同學(xué)解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來問我，我也很樂意為他們解答。 如何打通與孩子的溝通通道，讓溝通變得有效，我想，首先是要彼此理解吧。“講道理”，從入行起經(jīng)常聽前輩們提起的“好辦法”，我自己也一直在不斷參悟。 第 12 篇：《愛和自由》讀后感《愛和自由》讀后感 讀完孫瑞雪老師的《愛和自由》，感受頗多。 當(dāng)今的社會，我們關(guān)注、重視，但最需要的是什么“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理?！边@是看《愛和自由》最初打動我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味在心頭。我們成人有太多的不能夠，總感覺孩子就是孩子，他們的潛力達(dá)不到我們所需要的成果，為了避免不必要的麻煩，我們總是讓孩子事事聽從我們的安排，孩子總是問為什么非要聽大人的話，而我們的理由往往就是 :“因為我愛你們。 幼兒教師最擔(dān)心的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好，也會讓我們覺得無法向家長交代。我們整天對寶貝們說 :“孩子們不能這個樣子，不能碰那個東西，它會劃傷你的手，你們就聽老師的吧，老師是為你們好，老師愛你們?？赐辍稅酆妥杂伞罚鳛?80后老師必須要改變自己想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有原因的行為，要做一個有心人，去仔細(xì)觀察孩子的所需所想，只有這樣，我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。 看完《愛和自由》，另一個感觸就是關(guān)于知識?！笔堑模杏脝? 你每天總在埋怨他、責(zé)備他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語言都是否定的語言。家里來人時，你當(dāng)著孩子的面告訴客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點。 我們這一代人大多數(shù)是 在指責(zé)中長大的，此刻我們忘記了自我的童年，忘記自我童年的故事，忘記自我童年的愿望，忘記自我被束縛后慢慢被磨蝕的、沒有個性的痛苦 !這是我們的遺憾，因此，我們就更應(yīng)讓我們周圍的環(huán)境充滿愛、自由與溫情，對寶貝更應(yīng)用心去關(guān)愛，彌補我們的遺憾。 總之，我覺得無論是家長還是老師，首先，一定要改變自己想要左右孩子的想法，同時要把孩子們的行為認(rèn)為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個在愛和自由的環(huán)境里健康成長的孩子。第三，成人就是孩子的榜樣。 其實，不只是兒童在充滿指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里不快樂，任何人都不會感到快樂，也不能好好工作。 愛與自由同樣重要，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也要適當(dāng)放手給孩子們自 由，只要多加引導(dǎo)和寬容，學(xué)會理解孩子、懂孩子，我相信在這種環(huán)境中長大的孩子，肯定也會快樂、堅強、充滿創(chuàng)造力和勇氣。因為“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父。以下是整理的讀后感，希望對大家有幫助！愛和自由讀后感 1 看了孫瑞雪的，感受很多。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。 從事幼兒四年來，自認(rèn)為是位充滿活力與愛心的老師，但是看完孫瑞雪老師的，我突然領(lǐng)悟我們的愛對于我們的寶貝來說是一種不好的感覺?！钡沁@樣恰恰違背了孩子發(fā)展的成長規(guī)律?！? 我相信，這是大多數(shù)老師都在做的事情。同時，我們在自我改變的同時，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長，我們的需要家長的大力配合，只有家園密切合作，我們才能給予我們的寶貝真正的愛與自由。我認(rèn)為我們就應(yīng)改變教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去認(rèn)識，是一種自然而然的超多從生活中學(xué) _而不是課堂學(xué) _的過程。 孫老師說愛與自由并重，我們要把愛帶給身邊的每個孩子，同時，也適當(dāng)放手給他們自由，只有愛沒有自由，孩子就會失去自我，只有自由沒有愛，孩子便會冷漠。 我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長大的，此刻我們忘記了自我的童年，忘記自我童年的故事，忘記自我童年的愿望，忘記自我被束縛后慢慢被磨蝕的沒有個性的痛苦 !這是我們的遺憾，因 此我們更就應(yīng)讓我們周圍的環(huán)境充滿愛、自由與溫情，對寶貝更是就應(yīng)用心去關(guān)愛，彌補我們的遺憾。如果他 6 歲以前能夠成長得十分好，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論，如果我們被某一種東西禁錮的話，我們只能被限制在一個狹小的范圍內(nèi)。因為“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是禮貌之父”。而我對幼兒也不是很了解，知道的只是簡單的，很淺的傳統(tǒng)方式。 愛和自由，起初在看到這本書的時候，不是很理解。而自由，是由自己作主 。 蒙特梭利說 :“兒童只要依靠愛和自在 ,才能失掉成長的全部能量 ,以便成為真正意義上的人。成人更多的，就是給孩子營造一個積極的充滿愛和自由環(huán)境，在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能上得以發(fā)揮。在中國，遺憾的是 ,大部門家長卻不懂得這些 ,他們做了些什么呢 愛與自由并重，我們要把愛帶給每個孩子，同時，也適當(dāng)放手給他們自由，只要多加引導(dǎo)和體恤，要學(xué)會相信，在此環(huán)境中長大的孩子，必定會快樂、堅強、充滿創(chuàng)造力和勇氣。下面和一起來看愛和自由讀后感三篇，希望有所幫助！愛和自由讀后感正如題目所言，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪通過大量的實例來論述自己的觀點：只要給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專注、寬容、堅強的、完整的人。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對什么都好奇是必 然的，既然好奇，那么必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器！在兒童探索世界的過程中，因為經(jīng)驗欠缺，必然會產(chǎn)生各種各樣大人看起來淘氣的行為。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是老師！”“老師??”聽到這兩個字，小女孩頓時害怕地躲到了媽媽身后?！稅酆妥杂伞肪陀幸粋€老師粗暴對待學(xué)生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，“笨死了，連個球都接不住！”接著是孩子把球扔給老師，結(jié)果，老師也沒接住。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會快樂、有效率的多？ 當(dāng)我們理解了這一點，是不是就會更加以寬容的心態(tài)來面對這個紛亂的世界呢？ 愛和自由讀后感今年春節(jié)期間看了《 愛和自由》第四版，和以前看過的第三版比較，感覺第四版的實際操作性更強。 看完這本書讓我更加全面的了解了兒童的內(nèi)心世界，讓我印象最深刻的是第 __章“孩子達(dá)到順從的三個階段”中寫道的：“當(dāng)兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。當(dāng)我們成人聽懂并相信這一切，