【正文】 圍之內(nèi)不受限制和約束。愛是什么大多數(shù)人認(rèn)為的愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺，就是愛。中國的傳統(tǒng)的方式都不太了解的我，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)嘗試西方的幼兒。 愛和自由讀書心得體會(huì) 2 我是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，所學(xué)專業(yè)是金融學(xué)，我的專業(yè)和我現(xiàn)任工作沒有一點(diǎn)聯(lián)系。的確，幸福和快樂感一定要在童年經(jīng)歷，經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，感覺了，就會(huì)對(duì)幸福和快樂有了認(rèn)識(shí)，將來就會(huì)成為這樣，這 正是幸福成長的內(nèi)涵，幸福也是要成長的，所以之前所說的自己做自己的主人，這并不是我們以往認(rèn)為的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意識(shí)，執(zhí)行自己的計(jì)劃，你的計(jì)劃不被任何人破壞。 好多的家長看到這本書的時(shí)候，都覺得很 慶幸，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在育兒方面都有一些欠缺，而這本書里面又有太多值得學(xué) _的地方，對(duì)于每一個(gè)孩子的每一階段的成長期，敏感期的關(guān)注，看完這本書的時(shí)候，我認(rèn)為自己的內(nèi)心會(huì)得到一個(gè)豁然開朗的答案，這真的是一本適合者以及家長去讀有深度的好書。 在今年六月份的時(shí)候，我聽過一堂孫瑞雪老師關(guān)于《愛和自由》的講座，那時(shí)候，對(duì)于一切還是很茫然，包括對(duì)于孫老師這個(gè)人都是一樣的，充滿好奇，可是，當(dāng)見到她的時(shí)候，原來，她給人的感覺不是那么的高高在上，就像我們身邊的一個(gè)大姐姐一樣，樸實(shí)，真誠，讓人很愿意去跟她靠近和溝通交流，突然讓我想起，她寫在書中的一首最愛的詩：讓 我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又給你，光輝燦爛的自由。 愛就是愛，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認(rèn)為就是認(rèn)為，一切如是。當(dāng)我拿起孫瑞雪老師寫的《愛和自由》的時(shí)候，我覺得抓住和把握一個(gè)兒童的前六年，真的太重要了，我們都以為自己很愛孩子，都可以想象自己很愛孩子，往往也便認(rèn)為這就是愛孩子，但是，這和真正的愛孩子是有差別的。因?yàn)槲覀円簧軌蚪o予孩子的，只有一樣，那就是愛！ 第 3 篇：愛和自由讀書心得體會(huì) [材料 ]《愛和自由》是年新蕾出版社出版的圖書，作者是孫瑞雪。愛就是愛，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認(rèn)為就是認(rèn)為，一切如是。也許，你需要停下來看：你是不是基于你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的 _性來愛的。 看到身邊有那樣多以愛的名義受到傷害的孩子，我多希望有更 多的父母或是老師看到這本書啊，所以我寫了這個(gè)心得體會(huì)。換位孩子的角度來感受，我感到了那么強(qiáng)大的無助，對(duì)于大人世界的無力及對(duì)大人的情緒 變化是那么恐懼的一份心情，原來我曾經(jīng)那么傷害到我的孩子卻不自知，因?yàn)槲覀冎魂P(guān)注自己的感受，而沒有關(guān)注到那個(gè)小生命的感受啊。所以，這就更需要家長與老師都好好學(xué) _，學(xué)會(huì)愛孩子 —— 而不是打著愛的旗號(hào)害孩子 , 愛與害界線的掌握是要學(xué) _的，一點(diǎn)一點(diǎn)來 , 當(dāng)我們?cè)敢馊ヅΓ以敢馊ゲ煊X，孩子已經(jīng)很有福 了 , 尊重而不放縱、分享而不干涉、關(guān)懷而不教導(dǎo) , 而尊重和放縱之間那個(gè)度，如何把握，就要靠我們的修 _了 , 我們要相信孩子自我有著強(qiáng)大的能量和潛力 , 我們能做的不是教導(dǎo)孩子如何，而是協(xié)助孩子一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自我的強(qiáng)大能量 , 或者說協(xié)助孩子引爆那個(gè)能量。但現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是 —— 我們的環(huán)境非常嚴(yán)峻，非常難以撼 動(dòng) , 而“孩子在不當(dāng)?shù)捏w制下，孩子的學(xué)校和家庭生活都得不到幸福，他們的思考模式是一個(gè)模子出來的，他們的價(jià)值觀和生活追求的目標(biāo)是家庭、老師或社會(huì)給予的，生活的目標(biāo)不是追求快樂，而是完成家庭、老師或社會(huì)給予的任務(wù)，孩子不能成長為自己。一個(gè)沒有玩過水玩過沙，沒有領(lǐng)略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發(fā)自內(nèi)心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離真實(shí)、幸福很遠(yuǎn)。她說，兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經(jīng)驗(yàn)成人無法替代；打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己；對(duì)事物的認(rèn)識(shí)好比吃飯，經(jīng)過消化之 后成為我們生命的一部分，并被我們自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西叫做智力。她說：“在愛孩子這個(gè)問題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是我們成長的結(jié)果，那可能不是愛。真正懂得愛孩子，而非以愛的名義傷害孩子；真正關(guān)注兒童生命內(nèi)在的發(fā)展，而不僅是技能的馴化；真正關(guān)注兒童的心理需求，而不僅是物質(zhì)的替代；真正尊重兒童作為個(gè)體的獨(dú)特性，而非流水線上的產(chǎn)品；真正讓孩子創(chuàng)造自我并創(chuàng)造世界?? 這本書的最初雛形，來自于孫瑞雪老師早期的演講錄。而我們社會(huì)現(xiàn)在也在探討新的問題。因?yàn)槲覀円簧軌蚪o予孩子的，只有一樣，那就是愛！ 第 2 篇：讀《愛和自由》心得體會(huì)讀《愛和自由》心得體會(huì) 教師姓名 《愛和自由》在中國，已經(jīng)有至少 30 萬家長讀到了這本書。愛就是愛，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認(rèn)為就是認(rèn)為，一切如是。也 許，你需要停下來看：你是不是基于你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的 _性來愛的。 看到身邊有那樣多以愛的名義受到傷害的孩子，我多希望有更多的父母或是老師看到這本書啊，所以我寫了這個(gè)心得體會(huì)。換位孩子的角度來感受，我感到了那么強(qiáng)大的無助，對(duì)于大人世界的無力及對(duì)大人的情緒變化是那么恐懼的一份心情，原來我曾經(jīng)那么傷害到我的孩子卻不自知，因?yàn)槲覀冎魂P(guān)注自己的感受，而沒有關(guān)注到那個(gè)小生命的感受啊。所以，這就更需要家長與老師都好好學(xué) _，學(xué)會(huì)愛孩子 —— 而不是打著愛的旗號(hào)害孩子 , 愛與害界線的掌握是要學(xué) _的，一點(diǎn)一點(diǎn)來 , 當(dāng)我們?cè)敢馊ヅ?，且愿意去察覺，孩子已經(jīng)很有福了 , 尊重而不放縱、分享而不干涉、關(guān)懷而不教導(dǎo) , 而尊重和放縱之間那個(gè)度，如何把握，就要靠我們的修 _了 , 我們要相信孩子自我有著強(qiáng)大的能量和潛力 , 我們能做的不是教導(dǎo)孩子如何，而是協(xié)助 孩子一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自我的強(qiáng)大能量 , 或者說協(xié)助孩子引爆那個(gè)能量。但現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是 —— 我們的環(huán)境非常嚴(yán)峻，非常難以撼動(dòng) , 而“孩子在不當(dāng)?shù)捏w制下，孩子的學(xué)校和家庭生活都得不到幸福，他們的思考模式是一個(gè)模子出來的，他們的價(jià)值觀和生活追求的目標(biāo)是家庭、老師或社會(huì)給予的，生活的目標(biāo)不是追求快樂，而是完成家庭、老師或社會(huì)給予的任務(wù)，孩子 不能成長為自己。一個(gè)沒有玩過水玩過沙，沒有領(lǐng)略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發(fā)自內(nèi)心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離真實(shí)、幸福很遠(yuǎn)。她說，兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經(jīng)驗(yàn)成人無法替代；打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己；對(duì)事物的認(rèn)識(shí)好比吃飯，經(jīng)過消化之后成為我們生命的一部分，并被我們自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西叫做智力。她說：“在愛孩子這個(gè)問題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是我們成長的結(jié)果，那可能不是愛。真正懂得愛孩子，而非以愛的名義傷害孩子；真正關(guān)注兒童生命內(nèi)在的發(fā)展，而不僅是技能的馴化；真正關(guān)注兒童的心理需求，而不僅是物質(zhì)的替代；真正尊重兒童作為個(gè)體的獨(dú)特性，而非流水線上的產(chǎn)品；真正讓孩子創(chuàng)造自我并創(chuàng)造世界?? 這本書的最初雛形，來自于孫瑞雪老師早期的演講錄。而我們社會(huì)現(xiàn)在也在探討新的問題。愛和自由心得體會(huì)（共） 愛和自由心得體會(huì)（共 14 篇） 第 1 篇：讀《愛和自由》心得體會(huì)讀《愛和自由》心得體會(huì) 《愛和自由》在中國，已經(jīng)有至少 30 萬家長讀到了這本書。它的流傳，不是因?yàn)槌绷骰虺醋?，而在于思想的吸引力，這是一本可以改變孩子一生的書。這個(gè)新的宗旨是：實(shí)踐 “愛和自由、規(guī)則與平等”的思想，改善中國兒童的成長環(huán)境。孫瑞雪，中國著名的家與兒童心理專家，被譽(yù)為中國蒙特梭利第一人，“愛和自由、規(guī)則與平等”精神的發(fā)起者和倡導(dǎo)者，《愛和自由》飽含作者對(duì)兒童至深的愛，在十多年的實(shí)踐中，她始終用心靈和 兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。”孫老師的真知來自于實(shí)踐?，F(xiàn)在很多家長都推 崇智力，他們把智力和孩子的自我割裂開來，更確切地說，他們不認(rèn)為孩子有獨(dú)立的自我，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué) _各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長的空間和時(shí)間。 “愛和自由”的科學(xué)方法認(rèn)為，孩子的成長，不是一個(gè)被的過程，更不是被成人灌輸?shù)倪^程，而是一個(gè)對(duì)世界進(jìn)行自我探索，同時(shí)自我、自我創(chuàng)造的過程；愛孩子，應(yīng)該是讓孩子成為他自己，而非 滿足父母的期待；愛孩子就是尊重孩子的意志，而非讓他服從你的意志；一個(gè)完整的人，包括身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知和精神，自我在生命的最中心；科學(xué)的，應(yīng)該給予兒童一個(gè)完整的成長歷程，從而形成一個(gè)完整的人，它有別于以往只強(qiáng)調(diào)發(fā)展認(rèn)知的成長狀態(tài)?！倍?18 歲以內(nèi)的孩子的問題，統(tǒng)統(tǒng)不是孩子的問題，是家長或老師的問題” —— 這也是很多專家認(rèn)為的。 可惜我知道這本書，看到這本書的時(shí)候太晚了，讀后，我很是震撼愧疚，因?yàn)槲覜]有給我的孩子以真正的愛，本以為愛孩子，我們誰都認(rèn)為可以做到的，但事實(shí)卻是“愛得到孩子，只有少數(shù)的母親能做到”。我們都在以愛的名義 ,讓孩子成為實(shí)現(xiàn)期待的工具 ,只注重 孩子的技能馴化而完全不知孩子的內(nèi)在心理需求 ,給孩子極大的物質(zhì)滿足 ,卻同時(shí)給孩子施加心理暴力 ,讓孩子學(xué) _我們成人認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)答案卻不知保護(hù)孩子與生俱來的創(chuàng)造力，對(duì)孩子以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)不斷比較 ,而不尊重每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體??我想這些也應(yīng)該是我們整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該省思的問題了。最后以孫瑞雪老師的話來做為我的結(jié)尾：你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認(rèn)為這就是愛孩子，和你真的愛孩子是有差別的。這可能就意味更愛你的想法，更愛你的恐懼，更愛你的焦慮，更愛你的 _性。我們要學(xué)會(huì)從一切如是中將愛剝離出來，你的孩子才真正可以接到愛的禮物。它的流傳，不是因?yàn)槌绷骰虺醋?，而在于思想的?引力，這是一本可以改變孩子一生的書。這個(gè)新的宗旨是：實(shí)踐 “愛和自由、規(guī)則與平等”的思想，改善中國兒童的成長環(huán)境。孫瑞雪，中國著名的家與兒童心理專家，被譽(yù)為中國蒙特梭利第一人，“愛和自由、規(guī)則與平等” 精神的發(fā)起者和倡導(dǎo)者，《愛和自由》飽含作者對(duì)兒童至深的愛，在十多年的實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難?！睂O老師的真知來自于實(shí)踐。現(xiàn)在很多家長都推崇智力，他們把智力和孩子的自我割裂開來，更確切地說，他們不認(rèn)為孩子有獨(dú)立的自我，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué) _各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長的空間和時(shí)間。 “愛和自由”的科學(xué)方法認(rèn)為，孩子的成長，不是一個(gè)被的過程，更不是被成人灌輸?shù)倪^程， 而是一個(gè)對(duì)世界進(jìn)行自我探索，同時(shí)自我、自我創(chuàng)造的過程；愛孩子，應(yīng)該是讓孩子成為他自己，而非滿足父母的期待；愛孩子就是尊重孩子的意志，而非讓他服從你的意志；一個(gè)完整的人，包括身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知和精神，自我在生命的最中心；科學(xué)的，應(yīng)該給予兒童一個(gè)完整的成長歷程，從而形成一個(gè)完整的人，它有別于以往只強(qiáng)調(diào)發(fā)展認(rèn)知的成長狀態(tài)?！倍?18 歲以內(nèi)的孩子的問題，統(tǒng)統(tǒng)不是孩子的問題，是家長或老師的問題” —— 這也是很多專家認(rèn)為的。 讀后，我很是震撼愧疚，因?yàn)槲覜]有給我的孩子以真正的愛，本以為愛孩子，我們誰都認(rèn)為可以做到的，但事實(shí)卻是“愛得到孩子，只有少數(shù)的母親能做到”。我們都在以愛的名義 ,讓孩子成為實(shí)現(xiàn)期待的工具 ,只注重孩子的技能馴化而完全不知孩子的內(nèi)在心理需求 ,給孩子極大的物質(zhì)滿足 ,卻同時(shí)給孩子施加心理暴力 ,讓孩子學(xué) _我們成人認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)答案卻不知保護(hù)孩子與生俱來的創(chuàng)造力，對(duì)孩子以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)不斷比較 ,而不尊重每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體??我想這些也應(yīng)該是我們整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該省思的問題了。最后以孫瑞雪老師的話來做為我的結(jié)尾：你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認(rèn)為這就是愛孩子，和你真的愛孩子是有差別的。這可能就意味更愛你的想法，更愛你的恐懼，更愛你的焦慮，更愛你的 _性。我們要學(xué)會(huì)從一切如是中將愛剝離出來，你的孩子才真正可以接到愛的禮物。以下是整理的愛和自由讀書心得體會(huì)，歡迎大家參考！愛和自由讀書心得體會(huì) 1 是的，讀書只是一種提升自我的開始?；蛟S我們真的需要聽下來看看：我們是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐懼，是不是基于自己的焦慮和 _性。我有候就會(huì)覺得，我們真的要像孫瑞雪老師說的那樣，學(xué)會(huì)從一切如是里面將愛剝離出來，那樣的時(shí)候孩子才可以真的的接受到愛的禮物。 如果兒童要?jiǎng)?chuàng)造自己，他就必須生活在愛和自由里，他必須擁有時(shí)間空間，必須擁有愛的照顧和支持，這樣，他才擁有創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)，就像兒童成長在自由當(dāng)中，如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣?xùn)|西，那就是自由，只有把自由給他，他才能成為他自己，否則的話，他就要跟他的自我分離，這就是心理學(xué)中常說的一句話，“你這一生唯一能做的事，就是成為你自己”，你要成為你自己，而你成為你自己的唯一的辦法，就是你必須擁有自由。 書中說：以愛的感情喚醒兒童成長的積極性，以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)，以規(guī)則的內(nèi)化形式形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧，以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來社會(huì)的和諧和文明。 可能有的家長在孩子的問題上遇到過很多頭疼的事情，不妨每一天抽出十分鐘